具体步骤：

教师利用简笔画形式向学生介绍本段内容。通过听、模仿、操练、运用来理解消化。因为这也是我们本文的重点所在，其中包含了较有用的几个句型（划线的），同时这一段既起到了复习第 85 课的作用，同时又对我们学习

第 86 课起到了减缓坡度的作用，避免了由于课文开始部分新语言点较多、难度较大的矛盾，使不同层次的学生都有信心学习下面的课文内容。

接下来利用滚雪球的方式将课文前一部分的新语言点加入，这时的重点就是通过整段练习来学习新语言点，通过学习运用含有新语言点的句子来学习新短语或单词。这样才真正做到了词不离句，句不离文，同时也为新语言点学习提供了时间保障。

通过这样来安排设计教学程序，首先做到了整体理解课文，并运用于语言实践，课堂气氛活跃，学习兴趣浓，有效地消化和掌握了新的语言点，真正做到了语言学习与语言实践相结合。在有限的 45 分钟内，轻松、高效地完成了一篇较长且有一定难度的课文的教学。

在课文教学中，我们不仅仅拘泥于前面介绍的方法，还应根据文章的内容、结构做出合理的安排。如第三册第 18 单元的教学中，我们就是这样安排， 取得了良好的学习效果。

单元分析：

1. 重点是数词的掌握；

2. 通过对世界人口数目的学习来了解“Standing Room Only”。程序安排：

1. 在第 69 课数词学习的基础上复习一些相关数词；

2. 根据教师或磁带讲解写出一些数字和年代（由简到难的顺序）；

学生阅读课文第 3 自然段将有关人口数字与年代用横线连接，学生读出答案如： Two thousand years ago. The population is 250 million。与此同时教师板书如下：

①What does this diagram mean？

②What does standing room mean？

并将问题的答案在第 3 自然段找出： The world’s population is growing faster and faster. There will not be enough space for anybody else.在理解了这两个问题后，让学生阅读 1、2 自然段来理解“How fast the population is growing？”

通过这样的安排，不仅巩固了学生对于数词的掌握，同时还以此为基础学习了新的课文，通过教师的图表来理解“Standing Room Only”的内在含义。这样就打破常规形式，以一种新的形式出现于学生面前，寓学习于复习之中，降低了难度，照顾了大部分学生，整篇课文既有听力、口语练习，又有动脑作业，难易结合，通过图表很快掌握了课文的内容信息，在时间上得到了充分保障。