高三及总复习

“处理好泛读与总复习的关系”是高三年级研究的课题。

如何搞好总复习是高三年级值得研究的问题。我们实验班高三英语教学的指导思想是以提高学生泛读能力为重点，以阅读训练为总复习的主线。围绕泛读开展适量的听说写译的训练，让学生具备一定的英语泛读能力，为进入高等院校或走向社会进一步掌握这门语言工具打好基础。主要做法是：

重点抓量、速、准。课内在教师控制下重点抓阅读的速度和理解的准确度。对生词、新语法点（很少）一般只要求领会就行。疑难关键处（多为语法问题）由教师引导开展讨论。速度的训练方法采用计时阅读，并将生词率、文章词数、每分钟阅读词数、理解率进行记录。理解率通过口头和笔头选择、判断、完形、问答等题型进行检测。量的问题必须通过课内课外相结合的途径解决。课外布置学生一定的阅读量，也强调速度训练。要求学生做速度记录和疑难记录，教师定期做疑难解析。
加大测验的阅读比重。测验在一定意义上说是学生学习的指挥棒。高三年级总复习阶段测验反馈较多，要培养学生泛读能力，必须加大测验的阅读比重。这样，可有助于学生重视平时的泛读训练，也能较客观地了解自己的阅读水平。要了解学生的阅读水平，关键是阅读测试的材料和测试题的精心设计，既要有层次性又要逐步加大难度（达到一定难度后，主要是增大阅读量）。
加强听、说、译的练习。高三年级要尽可能地抓听说训练。这种听说训练主要为提高学生阅读能力服务，既可以调节课堂气氛，又能巩固听说能力，还能促进阅读理解速度的提高。在听说训练中，教师不断创造和利用一定的语言情景和语言环境，让学生在语言知识的运用中提高能力。

高三年级还要适当进行英汉互译训练，这对学生巩固词法、句法有好处，并且学生已具备了一定的互译能力，应该给予指导，使之提高。

以上就是我们对“综合训练，阶段侧重”这一课题研究的大体情况，从历届的效果检测来看，成绩是显著的。在英语教学上基本达到了以下几个目标：

①教师可全部使用英语讲课，绝大部分学生听得懂；

②绝大部分学生能用英语展开课堂讨论，交际气氛较浓；

③绝大部分学生能较好地复述和转述课文；

④绝大部分学生能适应听、说、读、写的能力测试，养成了较好的语言习惯。不少外国友人对实验班的英语教学给予了较高评价。