练习法

这里说的练习主要指课堂练习。这是对前两种方法的补充，在课文整体教学过程中起到问答法和复述法难于起到的作用。对于课文中的语音、词汇、句型和语法以及教学大纲规定的重点，教师应分项抽出来通过练习的形式来

处理，但不能脱离课文作孤立的，枯燥的练习。有心的教师不难发现，构成语言的这些要素在不同的课文中都会出现不同程度的相对集中。比如在高中第二册的第二课“The Tallest Grass”词汇表里含“oo”字母组合的单词有bamboo、roof、 cool、bloom、 shoot、 root，课文里还出现了 good、look、too 等等。教师可以结合这些词，把在这课之前所学过的含“oo”字母组合的单词集中起来，编几道单词辩音题板书在黑板上，边做边归纳“oo” 字母组合的读音规律。

又如，在高中第一册第一课里集中出现了“such⋯that⋯”，“so⋯ that⋯”的句型，同时还用到了“enough to do”的句式，教师应该利用本课现成的句子先作口头操练。进而把初中教材中出现过的“too⋯todo”的用法也一起找出来，将意思为“如此⋯至⋯⋯”、“如此⋯⋯以致不能⋯”， “足以能够做⋯”的句型作一次集中练习。习题可以选择答案、填词、句型转换等形式编写。

再如，在高中第一册的第三课里有一个既容易理解又便于记忆的带定语从句的句子：“One morning an elephant was led down the roadWhere they stood”，教师可以抓住这个句子作一定的句法分析示范，先做模仿造句的练习，再加一点定语从句连词（即引导词）选择用法的练习。学生只要会说会写就可以了，不宜过多地孤立地讲解语法条条。

不论语音、语法还是词汇、句型的练习首先都要紧紧围绕课文内容进行， 然后逐渐展开，最终落脚到运用上。