实验的阶段及其教学内容1.初中实验三年，分为四个阶段。

各阶段的教学内容可因校而异，但必须包含下列各阶段之基本内容。

A.初一上：为培养拼读能力及训练学习和听读习惯的阶段。

①抓好拼读训练。要求全体学生都能独立拼读标了音的生词。拼读教学可充分使用国内教改成果，适当选用汉语拼音教学的经验。（一）教国际音标者可采用诸如《字母·音标·音素三位一体教学法》（见《中小学外语教学》1990 年第 9 期），或本校本地行之有效的方法。但给生词标音时只对发音不同于自身读音的字母/字母组合标音；比如，bag，不像流行方法那样标为[ ]，而标为 bag[ ]，即只标注词中发音与字母或字母组合读音不同的字母。（二）不先教国际音标者，可采用刘明善氏所订之《英语注音新方案》

（《高师英语教学法教程》，90—100 页）。

②把初中英语课本的全部单词按读音规则分类编组，作为拼读训练的材料，并初识生词。这种分类，已公开刊出者以魏震宇的《初中英语单词巧读速记》较完备（《中小学外语教学》 1989 年 9 期刊一、三册， 1990 年 1

期刊二册， 1990 年 2 期刊四册，1990 年 7 期刊五册；该材料已编入团结出版社出版的《初中英语课本重点操练与同步读物》第 l—6 册各册中）；也可根据本校经验另作分类。记忆可采用循环记忆法或本校本地的有效方法。

③熟读并演练初中课本 1—2 册中的日常会话。

④正确书写字母和单词。

⑤着重教育目的 C 的训练。

⑥粗读初中第一册的课文及各册附列的词汇表。

⑦部分或全体学生泛读初中第二册课文及其他材料。B.初一下：为集中学习语法和完善自学能力阶段。

①熟读初中六册的一篇课文。要求记住单词，懂得含意；在打破课文顺序后，仍能正确朗读、听写、默写、英汉互译，但不了解语法结构。

②用熟背的课文作例子，讲解初中课本的全部语法，要求理解和能作单项练习。

③熟读初中课本 1—4 册中的日常会话，能应用并作语法分析。

④精读 3、4 册的课文各一篇，能记住生词和作语法分析，英汉互译。

⑤粗读 2 册课文；泛读 3—4 册课文。

⑥部分或全体学生泛读 5—6 册课文和相同难度的读物。

⑦正确书写句子。

⑧经常性地读、认初中课本的全部生词；其方法同初一上，分类可改变。

⑨侧重教育目的 B 的训练。

C.初二上、下：为分散巩固语法、词汇及阅读阶段。

①每学期精读初中 4—6 册的课文各一篇。要求正确朗读、听说、听写、默写、分析语法及英汉互译。

②熟读初中 1—6 册中的全部日常会话并能运用。

③粗读初中 l—6 册中讲解语法的课文，能朗读、分析语法、译成汉语。

④经常性地读、认初中课本的全部单词；记熟不规则动词变化。

⑤正确书写句子、段、篇。

⑥泛读全部初中课文和增加的阅读材料。可在每课时用两三分钟阅读； 每次读的材料不同，而词汇不超出初中课本的范围。

⑦部分或全体学生泛读两本以上的读物，难度与初三课文相当。

⑧侧重教育目的 A 的训练。

D.初三上、下：大量阅读、运用及复习阶段。

①精读初三和高一课文共 2—4 篇；要求正确朗读，分析语法，打破课文顺序后能听写、默写和英汉互译。

②在课堂及其他口头交往中，灵活运用 l—6 册中的日常会话。

③粗读初中 2—6 册中未曾粗读的课文和高一课文中讲解语法项目的课文；要求能分析语法和英译汉，并能正确朗读。

④经常地读、认初中课本的全部单词。

⑤泛读初三及高一课文和难度相当的读物。

⑤初三下作少量总复习性的综合练习；作后反复分析，使人人都了解错在哪里，为什么错，怎样改正。

⑦部分或全体学生泛读高一、高二课文和难度相当的读物。

⑧侧重教育目标 D 的训练。