初级层次教学模式

美既是客观的，也是主观的，即所谓“自然的美”与“美的自然”。美感有一个鲜明的特征，即审美对象的感性特征。如颜色、线条、形状的鲜艳、协调和匀称的感知，也就是美的事物的形象性，一般是直观的具体的。

英语教学的审美教育，就要根据这感性的具体的形象的特征与教材内容来设计初级层次的教学实践活动。这个层次主要由文字、语言、画图、影视录音等教学形式美与方法美构成。

文字教学。文字是语言的符号，是书面语言的载体。我国学校学习英语一般是初中一年级开始，首先映入学生视觉的就是英文字，从英文字母学起，英国文字的构造与形体存在其自身的美。英文字的上伸与下延，以示字与字之间的区别。教学生首先就要求认识字与字之间的这种差异。其次英

文字的书写，也是一种美，写字就是书写语言符号。写英文存在着美与不美的区别。比如每个字母书写的是否规范，英文书写的行距标准等等都存在差异，一个英语教师书写一手规范漂亮的英文，学生便会赏心悦目，是一种美的享受，必然引起学生的羡慕与模仿。因此，要求英语教师在写教案、批作业，尤其是板书都要写得规范、优美，即使写一个字母、一个词也要这样做，因为这是最直观的无声的视觉美感教育。

然而，在一些英语教师的书写中，随意乱写、七扭八歪，字行的不平、行距不整的现象，随时随处可见。这种拙劣的书写是对英文的文字美的一种破坏，应当下大力给予纠正。这就要求教师加强自我文字书写基本训练。

语言教学。应当充分利用语言设置与口语教学。

语音标准而清晰，语调抑扬而顿挫，语速缓急而流畅，语言准确而生动，都是英语教师的基本功。尤其是教师口语的修养与水平的高低是决定教学成败的重点因素之一，也是个人的文化修养、道德水平、心理素质、思维能力的一个重要标志。生动而形象的口语，幽默而风趣的口语，会形成生动活泼的课堂气氛。能够引起悦耳动听愉快而和谐的美感。不仅教师语言要美，而且学生的语言也应当是美的，这是培养听、说能力的关键环节。

可是，在现实教学中，语言、语调、语流、语意等方面都存在许多问题，如口语极不标准，往往变成了“地方英语”，甚至闹出许多笑话，影响或者破坏了英语的美感。

画图教学。根据课文内容的需要，向学生展示一幅幅色彩绚烂的图画，随机勾勒出一幅幅的形象逼真的简笔画，是一个高明的英语教师经常用的手法，应当大力提倡，这既有助于形象的理解，把握教学内容，训练口语表达能力，又会唤起学生的浓厚的兴趣。这样将书面语言转化成为具体形象，就形成了图画美感，我们在教学研究工作中，就以简笔画为内容，对全市中学英语教师进行了系列培训，收到了良好的效果。
影视教学。有条件的学校在教学活动中采用英语教学电影与电视英语进行教学，象中央电视台播放的英语教学片那样做，既有人物、情节、环境（场景）的展示，又有声响与色彩，给学生以实感，使学生仿佛身临其境，仿佛置身于英语圈里，更是一种美的享受。

这个层次教学活动中，学生作为主体，基本是通过视觉、听觉摄取英语知识与信息，基本属于静态式，这种静态式的层次是初级的基础层次教学，但它是任何级别的英语教学经常采用的基本教学操作形式，这是一种悦目悦耳的教学层次。