高中英语课文整体教学法

按照传统教学法的模式，英语课文教学往往是“词汇—课文—练习”三步法。课文一般采取分段处理、常常遵循“示范朗—讲解—英汉互译—句法分析—带读”的模式进行。这种教学法的不足之处是：

①完整的语言知识被分割，因而显得支离破碎；

②对知识的掌握见点不见面，见木不见林；

③知识的运用缺乏灵活性，交际能力差；

④教师学生抠语法多，而忽视了语音教学。

在这种教学法的影响下，知识对于学生来说往往成了滞销的货物，知识的积累似乎是“为了储存”，而“不进入流通过程”，得不到运用。对于一门语言的学习，首要的应该是用语言来表达现实的周围世界，语言本身又向学生展示一个新的境界。

课文是语言知识的综合运用，它包含着语言、词汇、句型和语法诸方面的语言要素。它们是一个不可分的整体。词汇是语言的基础，按一定的语法规则可以组成句子，作家通过构思用句子写成文章，人们用一定的语音表现词汇、句子和文章，达到交流思想的目的。犹如建造一幢高楼大厦，没有泥土、石头、砖块就是纸上谈兵；没有坚实的基础，高楼就成了空中楼阁；只有基础，没有柱子、墙壁、屋顶、基础也不不过是一堆无用的石头堆砌。语言的几个要素互相依存，相辅相成。因此，在学习课文的时候，应该高瞻远瞩，用整体的眼光来看待它、处理它、讲解它。语音、语法和字、词、句理

应有机地揉在一起，灵活地教、恰当地用。至于谁先谁后，得取决于文章的体裁、内容、要求、目的等。有句希腊谚语说得好：在适当的时候做适当的事，是一种伟大的艺术。”怎样教才算适当呢？下关一中包千老师通过教学实践，认为可以采用以下方法为课文整体教学的路子：