HDM 的“三层架构”与素质教育的目标体系

泰通在认定个人品格结构是 HDM 模式中的关键的同时，列出了这个模式的三个互相作用的层次。

位于顶层的叫做战术层次（tactic level），它大体相当于转换生成学派的语言表层结构，在教学操作上它对应于听、说、读、写四种技能。因此这个层次的目标在于形成语言习惯。

下一个层次叫做策略层次（strategic level），它大体相当于转换生成学派的深层结构，在教学操作上它包括学习规则的活动（例如认知语码的技术）和语境化的活动（例如意念功能法中的演习）。因此这个层次在本质上是属于智力方面或认知方面的。

再下一个层次，也就是泰通所强调的最深层次，叫做自我动态

（egodynamic）。它包括本文开头所列举的各种个人品格变量。这个层次协调和控制着战术和策略的操作，并使它们与外部世界联系起来。换句话说， 这个层次在具体的交际背景中把语言的形式和它的用途联系起来。因此它对语言教学的意义显然是举足轻重的。

为了阐释 HDM 模式在教学法上的含义，泰通本人把上述“三层架构”列为如下一个表式：

泰通的个人品格结构以及这个表式包含了心理素质和社会文化素质中的部分内容，但是我们的素质教育在中小学英语教学中有比它更完整的目标体系和更广泛的内容。

首先，广义的素质教育在中学阶段包括三个方面的内容：

1. 生理素质。这是素质存在的物质基础。

2. 社会文化素质。这是人的个体知行。

3. 心理素质。这是人在生理素质基础上实现知行的中介。它本身又可

以分为智力因素（左）和非智力因素（右），它们的结构与关系如下图。 狭义地讲，下图中的各个项目在中学英语教学中至少应该包含如下的内

容：

社会文化素质方面：

①掌握教学大纲规定的和教材上出现的英语语音、词汇和语法知识。

②具有用英语进行听说读写的初步交际能力。

③具有自学英语的能力。

④具有坚持四项基本原则和全心全意为祖国服务的立场。

⑤具有良好的社会公德和高尚的思想情操。

⑥能够初步欣赏英语语言文学作品的美。心理素质方面：

①激发使用英语与外国人交际的欲望，并培养交际的信心和胆量，特别是具有不怕犯语言错误和遭遇交际尴尬的勇气。

②培养对于英语语音、词汇、语法、语句和语篇的注意力、观察力和记忆力。

③培养对于英语语法结构、文学作品和语言逻辑问题的思维力和想象力。

④培养英语学习的正确的动机、浓厚的兴趣和坚毅的意志。

⑤培养高尚的情感和良好的性格。生理素质方面：

①促进学生语言器官和身体其他器官、部位的发育。

②培养学生在言语活动中的灵敏度、准确度和耐力。