分层次教学的做法

1. 按层次分外语教学班级。每个年级根据学生的实际情况，可分成 A， B，C 三个层次。高一新生入学后，可进行一次外语摸底考试，根据这次考试成绩并参考入学成绩进行层次安排。高中每个年级有 6 个班，按 A， B， C 三个层次各分两个外语教学班级，由三名外语教师分别担任 A，B，C 三个层次的外语教学。学生则按 A，B，C 三个层次重新组合，由这三名教师同时在固定层次教室上课。每学期结束，可根据学习成绩的变化，进行层次调整。

2. 教学要求。对这三个层次的教学要求，我们实行“三同三不同”的原则：按大纲的教学要求相同，部编教材的教学进度和要求相同，每学期期终考试试卷相同；最终所达外语水平要求不同，部编教材以外的扩大阅读和听说训练不同，平时的练习和单元测验不同。当然，每个年级根据各个教学的阶段侧重时，每个层次可以有具体要求。如某届高三年级 A，B，C 三个层次的要求分别如下：

A 层次：教完高中第三册；补充一定量的阅读、听说；从高中第一册开始复习。

B 层次：选教高中第三册的部分课文；补充少量阅读；从初中第五册复习。

C 层次：教完高中第二册；从初中第一册开始全面复习；补充一定量的基本练习题。

1. 每个层次教学安排。A 层次：缩短部编教材教时，扩大阅读和听说。每周三课时的教材教学，两课时的阅读和听说训练。

B 层次：适当缩短部编教材的教时，扩大阅读。每周四课时的教材教学， 一课时的阅读训练。

C 层次：以完成部编教材学习为主要目的。每周全部课时用于教材学习。课后可适当补充一些浅易阅读。

1. 教师安排。①由领导指派和个人自愿相结合，安排合适的教师进行分层教学尝试。

②每年级安排三名外语教师担任外语教学（班级少的可减少），一名教师可同时担任不同层次班级的教学。

③加强集体备课，每周一次。经常交流不同层次学生的学习情况。