应试教育之我见

山西省新绛县阳王中学 吉林基

应试教育可以说是一种历史沿袭的传统教育，它不能适应教育对人才培养的要求存在种种弊端，其产生的缘由大致有以下几个方面：

一、上级有关主办主管单位衡量学校的标准太偏面。从形式上看，县局领导对学校工作虽然进行了一些督导评估等活动，但从总的导向看，无论高考还是中考，地区和县教育局总是按分数和升学率层层排队，打印成册，并把任课教师的名字打印在后边。除此而外，对非毕业班的学生统考、抽考不断，论分行赏，并把它作为转正评职的依据。这样势必造成了许多学校临近考试时，音、体、美等科目让路，非考试科目停开，影响了学生的全面发展。

二、长期以来，我国的考试只侧重于知识文化而且往往是一分半分定终身。这种考试方法，导致了教师只为应试而教，学生拼命抓知识学习，而置其它方面的发展于不顾的局面。

三、学生家长望子成龙心切，千方百计帮助孩子跳龙门。择校生的大量出现就是一个有说服力的证明。结果是有的学校班级容量过大，正常的教学工作难以进行，而只能把注意力集中在少数几个尖子生身上，严重影响了教学质量的提高。

四、校长及校委会一班人，尽管理论上有了突破，认识上有了提高，但也只好面对现实，别人都在抓智育，追求升学率，自己也实在想不出好的一套，就只有跟着跑了。否则轻者受批评，重者下台。更难应付的是无法面对学生及其家长，每个学年一开始，学校领导就不得不挖空心思想方设法抓住学生。如，仅去年暑假开学，某乡镇流往城里的学生就有五六十人之多。在这种上上下下的压力下，方方面面的夹攻中，校长们不得不违心地偏离正确的办学方向，片面追求升学率。

五、教育行政部门对学位的导向往往是重“主”轻“副”。音体美教师普遍匮乏。有的学校开不起课，只好找代理，有的则是兼课。师资和时间尚且不能保证，质量就更无从谈起。对于一些地处偏远的学校，上级口喊政策上要对那里倾斜，却往往是连急需的教师都派不下去，面对这样的情况，学生的全面发展是难以想象的。

六、教师自身素质不高也是影响从应试教育向素质教育转轨的一个不可忽视的问题。不少教师缺乏敬业精神，有的教师业务素质差，教学能力低下， 尤其是一些偏远地区教师队伍长期以来难以补充新鲜血液，只好由一些学历不达标、不懂业务的代理教师充数，大大制约了教学质量的提高。

七、传统的教学模式直接影响素质教育的实现。教师讲、学生听的传统的教学模式，学生得不到个性发展，思想得不到提高，健康受到影响。