最高增量

马里奥预测 IQ：133

后测 IQ：202 IQ 增量：＋69 年级：2

马里奥是位高个、英俊的白肤金发蓝眼的意大利人和北欧人的后裔。他是两个男孩中的老大，父亲是半熟练的产业工人，母亲是打字员。马里奥和弟弟在白天由他们只会讲意大利语的祖母照管。自马里奥进入奥克学校幼儿园以来，全家就一直住在同一幢房屋中。

在一年级，马里奥没有学业上的问题，但在二年级初，他在掌握词汇和朗读上遇到了困难，他写的印刷字体中有许多字母被写反了。到第二年末（这一年他被指定为“有大发展的学生”），他的阅读技能有了改进。他的三年级教师发现，他在作文中很好地表达了自己的思想。他还开始接受言语治疗，以克服从前没有注意到的缺陷。在他升到四年级时，对他的评语是，他是一个认真负责、一丝不苟的学生，不应强迫他学得更快。三年级期间注意到他有点坐不住。在三年级，教师并不知道他是个“特殊”儿童，所以很容易作出这样的推测：他相对地较少受到挑战，因而变得比较厌烦。这种推测是可以成立的，因为在某种历史上说，我们对每一个儿童都了解很多，但同时这种推测又有助于阐明历史重建的冒险性。我们永远不会知道这种推测是否有价值。

家长会议记录表明，当告诉马里奥的家长马里奥在二年级初有阅读问题时，他们便努力在晚上帮助他。家长对他的学业进步表现出兴趣和关注。当他所在班级演出由他创作和导演的一个简短的独幕剧时，他母亲请假去观看了演出。

马里奥不苟言笑，是个严肃的男孩。他与班上同学友好相处，从未有被叫到办公室去受训。他看上去沉着冷静和成熟。

自从一年级以来，马里奥一直在高能力组（快轨），而且显然将继续留在高能力组。

何塞预测 IQ：61

后测 IQ：106 IQ 增量：＋ 45 年级：1

何塞是个漂亮的墨西哥血统的男孩，讲话带点西班牙口音。他的父亲是熟练的铸造工人，母亲是肉类包装工人。父母都出生在墨西哥。何塞的母亲参加了工作，这在该社区的墨西哥人家庭中是不多见的。何塞只有一个弟弟，

这也是不多见的。一位讲西班牙语的大妈是他们婴儿时的临时保姆。自何塞上奥克学校的幼儿园以来，全家就一直住在两幢房屋中。

何塞因幼儿园教师的建议进了一年级的低能力组，二年级还是在低能力组，但是到三年级时他将进中等能力组。

何塞的一年级教师发现他渴望学习。就在这年他被指定为“有大发展的学生”。他取得了良好的进步，但起点低，所以还得进一步努力。他的二年级教师说，他注意力集中、谦恭和友好。他想在二年级尽最大的努力去学习。

家长会议记录表明一年级没有举行过家长会议。在二年级，何塞的母亲希望他能升到中等能力组。在他升到三年级时，对他所作的评语指出，他对阅读表现出了很大的兴趣。他母亲晚上听他朗读。在二年级结束前三个月他开始阅读一本二年级读物，并将在三年级中班继续读这本书。

何塞有点孤僻，但看来没有社交问题。他看上去文静和安稳。他从没有被叫到办公室受训斥。

玛丽亚预测 IQ：88

后测 IQ：128 IQ 增量：＋40 年级：1

玛丽亚是个活泼的小女孩，白肤金发蓝眼。墨西哥祖籍的儿童有她这样浅淡肤色的不多见。她不讲西班牙语但听得懂家庭中的简单用语。她走起路来像跳舞，而且在她走动时，小巧的金耳环亮光闪闪。她家有五个小孩，她排行第四，是家中最迷人的孩子。她父亲是位仓库保管员，母亲是家庭主妇。自她上奥克学校幼儿园起，全家就一直住在同一幢房子中。

玛丽亚因幼儿园教师的建议进了一年级中班。在一年级开始时（在一年级她被指定为一位潜在的有大发展的学生），教师发现她是位细心、认真负责的学生。她很明显具有非同寻常的艺术才能，教师向她母亲建议，进专门的艺术班对她是恰当的。教师在一年级结束时写的评语指出，该儿童除算术以外，其他所有学科都学得不错。她卓越的艺术才能得到了注意。在升级时，她被建议进了二年级高能力组。

二年级的进步开始时很一般。阅读理解能力似乎有点不行。二年级末，玛丽亚的阅读能力大大提高了。她的算术也学得很不错，而且她的学习总的提高很快。

家长会议记录表明，家长对玛丽亚的进步很感兴趣，而且对她在二年级进入高能力组很满意。当她在二年级遇到麻烦时，母亲答应在家里帮助她提高阅读能力。

玛丽亚不调皮，但不能认为她羞怯。她的艺术作品很受成人的表扬，这样年幼的儿童有这样的艺术作品是异常好的。在课间休息时，她主要与比她大一岁的姐姐玩耍。家庭关系似乎密切。

维奥莱预测 IQ：60

后测 IQ：97

IQ 增量：＋ 37 年级：1

维奥莱是个削瘦、结实、顽皮的小姑娘。她有一对黑黑的小眼睛，头发剪得像男孩，因为她的头发卷得无法梳理。她的祖先是法国人和葡萄牙人，但家人只讲英语。维奥莱在 6 个孩子中排行第五，他们大多上奥克学校。自

维奥莱上幼儿园以来，全家就一直住在同一幢房子中。她父亲是屠夫，母亲是家庭主妇。父亲因婚姻冲突不时外出。每当吵架时，她父亲就来到学校，诉说他的问题并每日检查孩子们的上学情况。当他是全家之一员时，他常常去孩子们的教室看看。他对孩子的兴趣不时给学校工作人员增添麻烦。例如，维奥莱得到了父亲强有力的鼓励要勇于进取，她在运动场上像只小老虎。此外，她的语言时常与一个小女孩的身分不相称。她常常因好斗或对任课教师与游戏课教师的对抗性行为而被送到办公室挨训。

维奥莱开始是在一年级低班，二年级时仍将在低班，而且三年级仍将在低班。她的一年级教师评论到，维奥莱注意力分散、爱吵闹、不听话，但当她注意力集中时，所作反应良好。在一年级，她就被指定为潜在的成绩激增者。二年级教师批评了她在不能为所欲为时所表现的那种闷闷不乐的态度。在二年级初，教师评论到，她对阅读没有兴趣，但她努力的话还是能够学好的。在二年级末，教师对她的评语是，她在尽最大努力搞好阅读，在艺术上她是一个有能力、富有创造性的儿童。

维奥莱在课堂里和在运动场上都有情绪和行为方面的问题。她与其他儿童的关系不很好。她在学校与比她大一岁的姐姐的关系从密切保护转为相当任性的对抗行动，如咬、抓、踢。她对学校工作人员的态度有点受她父亲的影响。她父亲常常在教室和办公室说奥克学校教师应对他两个孩子的学业成绩不佳负责。她母亲很少到学校去。她看上去文静、顺从，而且有点羞怯。维奥莱的父亲说，他的妻子既不会读也不会写，他的孩子一定是继承了这些素质。对学校工作人员来说，她父亲是一位十分有趣但又十分使人恼怒的人物。维奥莱似乎在步其父亲而非其母亲的后尘。