能力

我们还感兴趣的是，了解这三轨儿童在他们从教师的有利期望中得益的程度上是否有所不同。然而，就能力来说，文献材料对我们了解能力方面的情况并没有多少帮助。史蒂文森（1965）指出，易受社会影响性这一点可能不太依赖儿童的智力状况，而且我们知道这三轨在平均 IQ 上有很大不同。桑代克（Thorndike，1966）最近研讨了智力增量，他说，最初的智力状况与智力状况的变化之间只有中等程度的相关。在本研究中，无论如何，我们感兴趣的与其说是增量本身，不如说是“特殊”儿童可能表现超出“普通”未被指定儿童的增量。简言之，我们感兴趣的是各轨在可能发现的期望益处的程度上的差异，但我们几乎不知道期望什么。这个问题由于下面的事实变得更复杂了：我们感兴趣的两个变量——性别和少数民族群体身份——和分轨不是没有关系的。在上一章里我们看到，男孩往往过分集中于慢轨，女孩则往往过分集中在快轨；奥克学校的少数民族群体，墨西哥人血统的儿童，往往过分集中在慢轨，很少有在快轨的。