第二部分 教师期望第五章 处境不利的儿童

学校通常在 9 月份开学，成千上万来自各种家庭的年近 6 岁的儿童开始了一年级的学习。这是他们焦急不安的时刻，他们带着兴奋与不安的心情， 还伴有期待的感情：“这位老师会喜欢我吗？我什么时候学习阅读？她会喜欢我吗？”

跨进一年级的教室是儿童迈出的一大步。这可能是一种令人欣喜的或毁灭性的体验。教师对儿童笑脸相迎，看着他们想想这一年会有什么收获。打扮得干干净净的白人小孩可能会学得不错；黑皮肤和棕色皮肤的小孩属于下层社会，他们学习上将会有问题，除非他们看上去格外干净。凡是看上去不干净和需要手帕的白人小孩都会有麻烦。如果教师撇开肤色不论，只看下层社会儿童在数量上的优势，她就会知道她的工作将是困难的和不能令人满意的。教师希望她所教的儿童都能学好，但她知道下层社会的儿童在学校里学得并不好，就像她知道中产阶级儿童的确学得好一样。当她第一次面对全班微笑，欢迎他们大胆地加入一年级的学习，并依据中产阶级的尺度来测定他们的成败时，她就知道了所有这些情况。儿童也向她报以微笑，却没有意识到教师已对他们作过第一次测量了。当他们向教师讲话时，教师会听到儿童讲话吐字清晰，或者带有鼻音，或者结结巴巴，或者带有地方口音，教师再次使用中产阶级的尺度衡量他们一番。随后，他们的阅读准备情况或智力也将得到测量。在这第一学年里，儿童要受到多次检查，以了解他们的情况， 了解他们入学时具备的条件。

在教学楼里，二年级的教师知道，她的大多数下层社会的学生不如中产阶级学生。无论在什么学校，在 9 月份开学的第一天，教师看看自己的班级就知道这一年里哪些儿童将学得好，哪些则学不好。正式和非正式的测量结果有时修正开学第一天的印象。一个邋遢的儿童可能很聪明，一个棕色皮肤的儿童可能学得很快，一个黑人儿童读起书来可能就像小天使，而一个穿着整洁的中产阶级儿童可能是十足的笨蛋。有时的确是这样。但如果教师预言中产阶级儿童一般在学校中取得成功而下层社会的儿童一般在学业上落后并终归失败，她通常是对的。

贫穷造成的处境不利

当前，注意力突出地集中在我们学校中教育处境不利的儿童身上。这些儿童学习规范语言的经验不足，对学校文化的无知，以及因而造成的学业成绩不佳是注意的中心。大量研究报告指出，处境不利儿童的智商低于中产阶级儿童的智商，他们的阅读低于标准水平，他们的态度是消极的，而且他们的行为使教师感到头痛 （Becker，1952 ；B. Clark， 1962 ； Davis and Dollard， 1940； Sexton， 1961）。按照定义，处境不利儿童来自下层的社会经济群体，在这些群体中，低收入和与学校文化不相容的价值观紧密联系在一起。学校中处境不利儿童学业失败的人数大于中产阶级儿童学业失败的人数。

哈维格斯特称这种儿童为社会处境不利者，他预言，美国学校将在今后

的十年里“竭力扫除妨碍大约 15％的儿童在学校中学习有用内容的社会不利情况⋯⋯而且这意味着美国大城市低收入家庭大约 30 ％的儿童”

（Havighurst，1965，p. 3）。美国卫生、教育和福利部正在通过为低收入就学区的学校提供大量资金来鼓励这方面的努力。这种措施是根据《1965 年初等和中等教育法案》第一编制定的，“这一新法案主要强调的是通过为这样一个任务而批准的最大的联邦拨款计划来满足被剥夺了教育机会的儿童的特殊需要”（U.S.Office of Education， 1965）。

由于教育和才能的发展有密切的关系，而才能在今天的市场又极为重要，下层社会儿童的教育成绩普遍低下便引起了联邦政府的惊愕。技术革新和国际政治危机需要受过教育的劳动力，这意味着那些没有从学校教育中受益的处境不利的儿童相当于是对国家未来熟练劳动力的一种浪费。

在过去的几年中，几乎绝大多数的文献都描述了教育上处境不利的学习者、他们的住宅、家庭情况、邻里、教师以及他们在中产阶级学校的气氛中学习时所碰到的挫折。处境不利的根源多种多样，归结起来有经济的、社会的、文化的和（或）语言方面的因素，这取决于作者的取向。我们在这里只能探讨其中一些因素。