一些感想

这些儿童大概可以代表奥克学校的儿童。12 个儿童中，有些首先就很聪明，有些则不很聪明。1/3 的儿童懂一点外语。有几个人是非盎格鲁撒克逊人。他们来自大小不一的家庭。其中有两个儿童显然可以被说成是教育处境不利者，而且这两个人的智力增量最高。尽管所作的叙述简短，但还是产生了一些感想。

使用个案履历、传记和轶事来检验科学假设通常不是最有用，但它们在

形成这些科学假设时却特别有用。例如，在前面的叙述中，给我们印象很深的是贯穿于那些从教师的有利期望中得益最多的儿童的经历之中的两条线。他们的父母似乎对他们的学业进步特别有兴趣，①而且，这些儿童常常被描述为外表极有吸引力的儿童。我们不是要检验这些假设，而是要更清楚地系统阐述这些假设，对 12 个儿童中的每一个儿童，都根据其父母对他们的学业感兴趣的程度以及根据他们外表的吸引力作出等第评定。这些等第评定是由很了解儿童的本书作者之一作出的。评定者对每个儿童表现出来的 IQ 增量的大致了解，可能影响等第评定。然而，对这类告诫的考虑，看来在形成未来要加以检验的假设中不如在对假设的实际检验中重要。

这 12 个儿童中 IQ 增量与家长兴趣的相关是＋0.40，IQ 增量与外表吸引力的相关是＋0.48，这些变量之间的相关则为＋0.43。这几个相关中没有一个甚至在 0.10 的水平上具有显著的统计意义。当家长的兴趣与外表吸引力的等第加在一起并重新作等第评定时，这一新结合的变量与 IQ 增量的相关达＋ 0.62（P＜O.04，双尾）。按这种结合的变量，等第评定最高的 6 个儿童的

IQ 平均比等第评定最低的 6 个儿童多增进 20 分以上。然而，这 6 个等第评定最低的儿童的 IQ 仍然比一二年级的一般的控制组儿童多增进了 7 分以上。

所有儿童而不只是那些被期望有特殊增长的儿童，在家长对他们的学业比较感兴趣而且他们的外表又比较有吸引力时，智力增进是否就更多，了解这一点是很有趣的。大概在较早年级，这样一种结合既是最有帮助的，而且也是最可能发生的。儿童有吸引力的外表和家长的兴趣不可能年年都有显著的变化。要是有的话，有吸引力的外表与家长的兴趣可能从入学的第一天就表现出来了。

① 布鲁科弗、艾里克森、哈梅切克、乔伊纳、莱佩里、帕特森与托马斯最近的一项研究（Brookover， Eriekson， Hamacheek， Joiner， Lepere， Patterson，and Thomas， 1966）表明，父母对他们孩子的学业和能力的兴趣的增强可以显著提高儿童的学业成绩。