二、预讲

预讲，是实习生尚未正式上课之前的演习，是课堂教学实习准备工作中不可缺少的一环。它对搞好课堂教学实习有着十分重要的作用。

实习教案格式

（一）预讲的作用实习中，凡是有“重写轻讲”倾向的实习生，教学效果一般都不佳；凡是教案写得好，又认真预讲的，其教学水平一定会有很大程度的提高。可见，搞好课前预讲，是保证课堂教学质量的重要措施之一。具体地说，通过预讲，能帮助实习生熟悉教材和教案，修改完善教案，

初步掌握课堂教学的基本程序；锻炼讲课的胆量，以免初次上课临场慌乱； 帮助发现问题，使课堂上可能出现的差错在课前得到纠正；初步培养教学能力，尤其是口头表达能力和板书、板图、板画能力。

（二）预讲的形式

预讲的形式很多，目前一般常用的有模拟式、自由式两种。

所谓模拟式预讲，就是完全采取正规的课堂教学形式，力求把预讲搞得和正式上课一样，相当于剧目的“彩排”。模拟式预讲要求：在预定的教室里进行；听预讲的对象主要是同组实习生（有时也可组织少量中学生参加听讲）；预讲者作为教师，听讲的实习生作为中学生，在预讲中都应当进入“角色”；上、下课时喊“起立，敬礼”，学生发问和答问都要起立；预讲者对学生的答问或作业练习要当堂订正或讲评；预讲的内容是一堂完整的课，要按正式上课的环节进行，讲练、问答、板书等严格按教案执行；时间也要求和上课一样。总之，一切按正式上课的要求进行。

这种模拟式预讲，好处很多：其一，可以创造非常逼真的课堂教学的气氛，使实习生得到初步锻炼，有助于克服正式上课时的怯场现象。其二，便于组织双边活动，练习运用启发式教学。其三，便于检验教案设计是否符合实际，在运用教案中存在什么问题。其四，能够从预讲中发现教案里不能发现的缺点、错误，如教态、语言，板绘，及讲解和板书配合等方面的毛病， 以便及时纠正。有利于培养组织教学和掌握教学时间的能力及严肃认真的工作作风。

所谓自由式预讲，就是不必按上课的实际步骤进行，不求于模拟式预讲那样正规，但要讲究实效，可因人、因时，因地制宜。自由式预讲的时间不拘，可以是一堂课的全课程，也可以是一堂课的某个或某几个环节，如“导

入新课”、“讲授新课”、“全课总结”，“复习巩固”，或分析某一图形等。预讲的地点不拘，可在教室里边讲边板书边画图，也可以在室外独自讲述。预讲的方式不拘，听预讲的人可多可少，可有可无，如可以一人讲一人听，也可以自己独自默讲。

这种自由式预讲灵活多样，可以“各取所需”，其好处也很多：其一， 简易方便，不受条件的限制。其二，有助于熟记教案，训练口头表达能力， 训练教态。其三，有利于进行课堂教学中的某一单项训练或重点训练。如讲解与板书的配合，各环节时间的掌握等。其四，同组实习生可轮换讲，你讲我听，我讲你听，相互取长补短，收效更大。

当前，一些有条件的学校，对实习生的预讲进行录音或录象。通过录音或录象，可使预讲的声音或情景重现，预讲者本人可站在客观立场上来听、看自己的预讲。这样更有利于自己发现预讲过程中的缺点、错误，以便纠正。

（三）预讲时应注意的问题

组织，指导好预讲，是搞好课堂教学实习不容忽视的重要一环，主要应注意下列问题：

1. 合理安排好预讲。每个实习生在正式上课，特别是上第一堂课之前，都必须进行预讲练习。预讲可分四步走：第一步是个人单独预讲；第二步是以备课小组为单位，有同组实习生听课的小组预讲；第三步是有系科指导教师参加的预讲；第四步是有中学指导教师参加的预讲。当然，这四步的界限并不是严格划分的，有时可以打乱。预讲的次数不必强求一律，可视各人的具体情况而定，应讲求实效，但指导教师也可以规定基本次数。对于单独预讲和小组预讲，指导教师要认真抓，做到心中有数，第一堂课前，每个实习生至少有两次是系科指导教师或中学指导教师参加听课的预讲。对于那些胆量小或业务能力差或表达能力差的实习生，应多加指导，并要求他们适当增加预讲次数；对那些自觉性不太强的实习生，既要严格要求，又要耐心指导。从第二堂课起，可以提倡实习生继续进行课前预讲；对那些在第一堂课中存在问题较突出的实习生，更应要求他们预讲。

2. 抓好第一堂课的预讲。为了“打响第一炮”，为整个课堂教学打下良好的基础，双方指导教师要抓好第一堂课的预讲练习。

从首次感知的心理原理可知，第一堂课给中学生的首次感知印象将十分深刻，其所产生的心理效应具有重大的积极意义。学生听了成功的第一堂课后会对实习教师产生敬佩心理，并换来良好的课堂秩序。这是中学生对实习工作的最大支持。同时，成功的第一堂课，也会激励实习生，促使他们奋进。所以要搞好第一堂课的试教，“打响第一炮”，重要的一环又是要抓好第一堂实习课的预讲。对第一堂课预讲的严格训练，正是实习生锤炼教学基本功的必由之路。

一般说来，在下到实习学校之前，各院校都安排有在本院校的备课阶段。从这一阶段起，系科指导教师就应抓第一堂课的预讲，组织实习生进行单独预讲，小组预讲，并讲给系科指导教师听。进入实习学校后，各院校一般还安排有“见习周”。在“见习周”内，双方指导教师仍要继续组织、指导第一堂课的预讲。并要求实习生把预讲和修改教案结合起来，边讲边改，使他们的教案、教学更接近课堂教学实际。

编写教案是为了讲，预讲是实施教案的演习。它不仅可以包括教案中的全部内容，而且可反映出许多从教案中看不出的问题。因此，双方指导教师

听预讲，比审批教案更为重要，应以听预讲为主。

1. 及时指导每次预讲。有双方指导教师参加的预讲，一般是摸拟式预讲，在听实习生每次预讲后，都应给予及时指导。指导时主要应注意下列几点：其一是教态，要求预讲者应严肃认真，不要以为是预讲而可随随便便， 应养成良好习惯。其二是胆量，通过预讲逐步克服怯场现象，对胆量小的实习生更要多指导。其三是语言，应讲普通话且要求讲述口语化，对方音过重的要随时指出，让他们多练普通话。其四是熟炼，从第三、第四步预讲起； 应要求实习生基本上能脱开教案讲课。其五是双边活动。虽为预讲，但双边活动也应如上课一样开展。预讲者提问，听课的实习生要和中学生一样作答， 进行师生交流；为配合教学内容，直观教学也应开展，如运用地图、模型、标本、板图、板画，进行电化教学等。其六是把握时间。实习生上课时间把握不准是一通病，有的时间少了而拖堂，有的时间余下太多无事可干，有的重点内容花时间少非重点部分反而占时多。指导预讲时，就应要求实习生把握好时间，可采用“分段计时法”。在预讲前，按各个环节，各部分教学内容可能要占的时间，把 45 分钟进行分配。预讲中既按分配的时间讲课，还要尽可能靠近上课实际来讲。预讲后，再根据各段实占时间和应占时间进行适当调整，讲课时就可按调整后的时间进行。但是预讲与课堂实际情况不可能完全一致，因而分配时间也应留有余地。