二、实习生上课的基本要求

写好教案，搞好预讲，是上好地理实习课的基础。每个实习生要上好课，还应注意下列几项要求：

（一）教态要自如

实习生在课堂试教中，尤其是上第一堂课时，普遍表现出教态不自然。如有的实习生一上台，就手足无措，语无伦次，有的实习生不敢注视学生，只顾低头背教案；有的实习生在台上来回不停地走动，或者总站着不动，或者常重复某一动作；有的总是板着一副脸，唯恐一露笑容就有失威望，有的

则常无缘无故地笑。种种表现，充分反映出内心紧张，教态拘谨。

要上好实习课，首先要解决教态问题，做到教态自如。要做到教态自如，主要是内心不能紧张，这可以从两方面努力。

课前准备要充分。即对教案十分熟悉，对学生也相当熟悉，同时，可通过反复预讲，初步克服怯场、紧张的情绪；
对上好课要充满信心。课堂上应沉着，镇静，表情要自然，讲述、活动要从容不迫，要敢于面对学生。

（二）注意语言表达技巧

语言表达是教师最基本的教学技巧，每个实习生都应通过课堂教学实习，努力提高自己的语言表达能力，并且首先在课堂试教中应尽量实践下述要求：

注意语言的科学性。地理课堂语言应与地理术语相符合，如讲方向时，应讲东、西、南、北，不讲右、左、下、上；讲方位时，应注意“东面”， “以东”与“东部”之间或“南面”，“以南”与“南部”之间的区别。
注意语言的系统性。试教中，口头讲述要做到条理清晰，语言一定要符合逻辑，要有严密的系统性，不能颠三倒四，东扯西拉，也不能信口开河，顾此失彼。
注意语言的艺术性。课堂试教中，应当克服语言过于平淡，声调普遍低，节奏一般太快的毛病，要做到能抑、扬、顿、挫，有高、低、强、弱；宜快则快，当慢则慢；正确运用“重音”与“中休”；讲述配合手势，身势，并富有表情；语言常带启发，可多设疑释疑；注意提炼语言，使之生动有趣，如多用比喻，常联系实际。

（三）抓好组织教学

组织教学一直是实习课中突出的问题。有些实习生认为，只要我把讲授任务完成了，课堂纪律好坏与我无关。实际上，组织教学搞不好，任务就难以完成。要搞好课堂教学，抓好组织教学，就要做到以下三点：

思想上要高度重视。要明确组织教学的好、坏，直接关系到教学目的的实现，各种教学方法的运用，教学效果的高、低。它是课堂教学顺利进行的保证。
敢于抓组织教学。大部分实习生不敢抓课堂纪律，一怕与学生当堂对立，二怕耽误了讲课时间。组织教学抓得得法，不使学生产生抵触情绪，就不会发生对立、“顶牛”现象；坚持抓好这项工作，实际上不会耽误很多时间，即使耽误了些时间，但保证了课堂教学顺利进行，也是值得的。
要善于抓。有些实习生敢抓组织纪律，却不会抓，发现有学生破坏纪律，就喊一下，吼一声，或用教杆在讲台上打一下，马上接着又讲课，下次再发生类似现象时，又如此重复一遍，结果是收效甚微，以至课堂纪律越来越差。很多人则只在一堂课的前段抓一、二次纪律，之后就不闻不问了。他们以为组织教学是课堂教学的头一个环节，只是开课之初的事。组织教学是由教者一系列有目的、有计划或随机的活动所组成。从上第一堂实习课开始，教者就要有意识地培养，要求学生遵守一般课堂常规，如做好课前准备，准时上课，课堂上不能随意讲话，不做与本课无关的活动，发言要先举手，等等。组织教学是课堂教学的重要一环，在上课开始时，一般可花 1～2 分钟，但不仅只在开课之初，而应当在整个课堂教学进行中，都要做好组织教学工作，使其贯彻到全课的始终。出现破坏纪律的现象，应视其具体情况采

取不同对策，方法有：用目光注视、正面引导、请回答问题、暂时停止讲课、点名、批评教育等。这时，教育的态度应当是认真的，严肃的，但不要太生硬，不能操之过急，要防止产生对立情绪，避免发生冲突；一下子解决不了的问题，可以留在课后做思想工作。

（四）认真实施教案

上课，实际上就是实施教案的过程。实施教案是指讲课者按照教案规定的行动方案所进行的教学活动。实习生的教案是课前在认真钻研教材、了解学生，并经过集体讨论的基础上，精心设计的教学行动方案；之后，又经预讲、修改，指导教师审阅、批改，要求在课堂上付诸实施的。因此，上课时应当严格执行教案中规定的各项要求，按照教案制定的教学程序、教学方法开展和各项教学活动，不能随意变更。

要能很好地实施教案，讲课者应十分熟练地掌握教案基本内容，能完全脱稿（但又不是背教案）进行教学。这样就可以随时了解学生情况，及时反馈信息，自如地开展教学活动。同时，讲课者要善于应用教案中设计的各种教学方法，才能引导、指导学生的学习活动，实现教学目的。例如，教案中有运用板图进行教学时，讲课者却不会画板图，他就无法实施这一计划。

实习生上课，一般应严格按教案执行。但是，在课堂教学中，有时也会遇到一些意外的情况，如学生答问花时间过多、学生提问多、学习纪律不好、个别学生突然生病、教室外面来的干扰过大等等内部因素和外部因素的影响，延误了教学时间，这就必须适当地调整教案，如将一部分谈话法改为讲述法、省去巩固新知识这一环节等。由此，也可看出实习生课堂应变的能力。

（五）善于启发提问：

地理课堂教学中进行启发教学的作法很多，诸如启发提问，引导读图，讲练结合，指导分析课文，组织讨论等。其中启发提问是最重要、最常用的，启发提问要做到：

问题应有思考性。所提问题不能太易或太难，如果只是问“对不对”、“是不是”或不加考虑就能回答的问题，缺乏思考价值，达不到启发的目的；问题太难，大家都想不出，就不愿思考，也难达到启发思考的目的。这时，宜把所问问题分解成几个相互联系的较容易的小问题逐步启发学生思考作答。
问题要明确、具体。曾有实习生把问“京广线从五岭的哪两岭之间穿过”，问成“京广线在哪里”，还有问“河口附近有什么”、“第二级阶梯在哪个地方”的。这些都因所问问题不明确，学生无从作答。
提问方式要得当。提出问题后，要引导学生思考，并给一定的思考时间，要鼓励学生积极举手发言：不宜急急忙忙点名叫学生答问。
对学生的回答，要作出中肯的表态。当学生答对了，尤其是那些差生回答正确，要及时给予鼓励、肯定；当学生答错了，尤其是差生答错时，不要随意批评、否定，应耐心启发、引导；学生答问后，教者应归纳、总结，得出全面、准确的答案。

（六）充分运用地图教学。

赞可夫曾这样评价：地图是特殊的智力艺术。人们也常说：“地图是地理教学中的第二语言。”在课堂教学实习中，一定要充分运用地图进行教学，在课堂上所用的地图，主要是教学挂图，运用时应做到：

要遵守悬挂和演示的规则。

运用挂图时，悬挂要及时，对于以前未出现过的图不能过早挂出，以免分散学生的注意力。地图的位置要挂得适当，不能过高，也不能过低，挂一张图一般挂在前壁黑板的左侧，（相对教育而言），如果光线在左边较暗也可挂在右侧；挂两张图悬挂于左右两侧，主挂图在左，辅助挂图在右。

一张从未出现过的图，在使用之前应先说明图名，比例尺，图例。指图时，应该用指图杆指图。指图要干脆、准确、熟练，不能犹豫不决，更不能拿着指图杆在图上乱挥乱舞，应侧面站立指图，以免挡住学生视线。指点状物（如城市），必须把指图杆指在圆圈处；指线状事物，指图杆要按一定方向沿线移动，如指河流应从上游向下游移动；指区域，可先把指图杆指在该区域范围内任何一个地方，然后沿着这区域外围环绕一周。

用图教学注意事项

在运用挂图进行地理教学时，应注意把挂图与地图册、课本地图互相配合；应注意把地图与课文内容相结合；应注意“地图迭置法”的运用；要注意经常根据地图向学生提出有思考价值的问题，要注意培养学生的读图能力。