第二节 教育实习是师范教

育过程的重要环节

教育实习是师范教育过程的重要环节。高等师范院校的教育是多环节的：讲课、实验、实习、自习、讨论、社会调查、考试考查、毕业论文或毕业设计等。这些环节，与其他各式各样的高等学校比较，突出的不同在教育实习。因为，教育实习对培养师范生的教学能力、形成人的个性品质、巩固从事中学教学工作的专业思想，起着不可忽视的巨大作用。

教学能力是师范院校学生的一项专业基本训练，是学生创造性地灵活应用教育规律、教学原则从事教学工作的基本技能。这是师范院校培养学生能力中的突出标志，显示着师范院校的本质特点。

所谓教学能力，主要是指教师在具备扎实的专业理论、知识技能的基础上，能根据学生的身心特点、教学大纲和教学内容的要求，科学的组织教学能力、教学管理能力（主要是班主任工作能力）；准确明晰、精炼生动的表达能力，尤其是口头表达能力；独具匠心的板书设计能力，识图、制图、制做教具的能力；熟练的实验操作能力，以及自学、创造与教学研究的能力。这些能力，实质上是一系列综合性技能、技巧的有机结合，没有这些技能技巧的形成，是不可能有很强的教学能力出现的。而这些技能技巧的形成，绝不是师范院校学生自身的一种潜在存在，也绝不是自然发展起来的，而是在师范生掌握着一定理论知识的基础上，通过长期教学过程的各个环节的实践，逐渐取得经验，不断补充、完善，从而达到熟练的运用水平。教育实习是师范生在教师的指导下，通过初步教学实践的尝试。为自己教学能力的形成奠定良好基础的难得的重要环节。

教育实习还是形成师范生的思想道德、心理情绪、言行举止、仪表、态度等个人品质的重要一环。教师工作，是教育人的工作。因此，教师的言谈举止、思想情操、仪表外貌，都会成为受教育者模仿、学习的榜样。在课堂上，教师是学生注意的中心，学生不仅听课，而且下意识地观察着老师的情绪、表态、穿着、梳饰等外在形象。教师的奇特仪表、新颖的发型、与众不同的服饰，都会引起学生的随意注意。这种随意注意，往在随教师讲课情绪、内容、方法、魅力等方面而转移。教师高昂的教学情绪，充实的教学内容， 能引起学生进行积极思维。教师富有魅力的讲课艺术，可以将学生的随意注意吸引到注意听讲方面来，增强课堂的教学效果。相反，教师的低水平讲课往往会使学生注意力分散，随心所欲，使随意注意的内容转化。从而严重地影响课堂教学效果。由此看来，教师的穿着打扮、言谈举止、思想情绪、仪表动作，受着职业性质的决定。教师应以减少自己的外表而引起的随意注意， 增强学生对教师的思想引导、讲课内容而引起的专心注意听讲为尺度，来陶冶教师的个人品质。

培养教学能力，形成个性品质，根本点在于师范生对自己将要从事的教育事业能否有执着的爱。

一个合格的中学教师，首先必须对教育事业的重要性、艰巨性，有一个正确的认识和态度，有一种深厚的热爱感情，然后才会对自己的工作有一种强烈的自豪感、光荣感、责任感和事业心。爱因斯坦认为：“热爱是最好的老师”。现代心理学研究证实，只有热爱自己的专业，才会自觉地形成对这种专业的注意优势和兴趣中心，才有可能干好它。热爱自己的教育事业，还

表现在热爱自己教育的对象——学生。学生是接受教育的主体，教育、教学的最终目的是促进学生的全面发展。教师的工作成果也必须以他对学生的态度和对学生的发展所起的作用，做为检验的标准。一个教师只有把热爱教育事业和爱学生结合起米，胸中有书，目中有人，既教书，又教人，才称得上是一个合格的教师。

教育实习是一个双层次的教育过程。实习生在实习中，既是教师，也是学生；既是教育者，又是受教育者。实习生处于这种上有指导教师引导、教育，旁有实习生群的讨论、帮助，下有众多中学生的企望、等待的有利环境之中。重视教育、教学实践，自觉地培养自己从事教育工作的浓厚兴趣和强烈责任感，在和中学生情感水乳交融中，培养热爱学生的感情，实习生就一定会在教育实习中为自己将来从事的中学教学工作，打下坚实的知识、能力和思想基础。