二、评课

我们这里讲的评课，是指对实习生所上的实习课进行课后评议。

（一）评课的意义

评课的意义在于把教学实践提高到教学论的原则高度来认识问题。通过评议，发挥集体智慧，发掘课的优点和缺点，肯定正确的，否定不正确的，使讲课者能够较全面地认识自己在讲课过程中的成功和不足，长善救失，明确努力方向。通过评议，使参加评议的实习生既可学习他人的经验，借鉴他人的教训，扬长避短；也可从集体评议，特别是从双方指导教师的发言中，吸取“营养”，改进教学。从这一意义上说，评课是对实习生的“再指导”。同时，通过评议，可使指导教师取得评定讲课者实习成绩的可靠依据，还可从发言中看出评议者的水平。

（二）评课的内容

评议内容很多，主要包括：

教学目的达到了没有；
教学内容是否正确；
教学分析处理得当与否；
重点突出没有，难点突破没有；
教学方法是否优化；
双边活动、启发式教学开展得怎样；
板书板图板画是否符合要求；
讲述的条理性如何；
注意思想品德教育没有；
注意智能培养没有；
教态怎样；
语音、语调如何；
组织教学抓否怎样；
时间分配是否恰当；
教学效果如何。

（三）评课的程序

实习课的评议，以实习小组或者备课小组为单位，召开评议会。评议会一般由中学指导教师主持。原则上，每听完一堂课开一次评议会，但因时间及其他因素影响，常有听完同一进度的两堂、三堂课才开一次评议会的。也不是每个人的每堂课都要开评议会，一般只对每人的第一堂和最后一堂课进行评议。对中间阶段的课，在听完课后实习生可个别交换意见，指导教师对讲课者进行个别指导。

从多数院校情况来看，评议会的程序可分如下五步进行。1.整理准备

听课者的听课记录是跟随教学进程所作的“流水帐”，缺乏条理性、系统性，因而需加整理。整理可从三方面着手：第一，选取教学过程中的重要事例，按评议内容进行分类；第二，分析出教者的主要优缺点；第三，分析教学成败的主要原因，并提出改进意见和建议。记录整理之后，可以分头酝酿，作好评议发言准备。

在此同时，讲课者本人可回顾讲课过程，作好自我分析准备。2.教者自我分析

分析自己的教学质量不仅具有自我教育意义，而且对听课的全体实习生，能产生借鉴的作用。自我分析首先要介绍备课过程，诸如怎样分析处理教材，如何设计教学方法，如何安排教学过程的；还应着重分析、说明实施教案的实际过程，哪些地方执行得好，哪些地方执行得不好。自我分析不必面面俱到，应突出重点，抓住主要部分；讲课者态度要诚恳，应谦虚谨慎，实事求是，既肯定自己的成功之处，也要看到不足。要虚心听取实习同学和指导教师的意见，特别是要尊重原任课教师的意见；对于不同意见，切忌当场争吵，宜在事后商讨。

评议发言

一般以实习小组或备课组为单位召开的评议会，人数不多，听了课的每个实习生都应参加评议，积极发言。可依据评论内容，并参看自己整理的记录进行评论，各抒己见，畅所欲言。系科指导教师可与大家一道评论，但主要是在实习生都发言之后，再系统地发表个人看法。

讲课者表态

评议发言结束后，还要讲课者表态，说明哪些意见很好，自己虚心接受；哪些意见暂时还消化不了，需待会后进一步领会。对于大家指出的改进方向，表示感谢。

评议总结

最后由评议会的主持者、中学指导教师作总结。总结既归纳大家的意见，也包含任课教师个人的看法，全体实习生要认真听取。

（四）评课的要求

要从理论高度上认识问题

要使评议有说服力，要通过评议使全体实习生提高认识真正起到“再指导”的作用，评议就不能只是就事论事，而要上升到理论高度，根据一定的理论来进行评议。教育学、心理学、逻辑学等有关的理论，是评议地理课的理论基础。地理教学的一般过程和基本原则，分析处理教材的理论方法，地图和直观教具的运用，口头讲授的各种方法，也都是评议的理论依据。

抓住重点，全面评议

评议应按上述评议内容，并结合课堂教学实习的评分标准，全面衡量。但无论在肯定优点还是指出缺点时，都应抓住要领，切忌眉毛胡子一把抓，应使讲课者认识到上课存在的主要问题，明确今后主攻的方向，以便扬长避短，不断提高教学水平。

实事求是，以诚待人

评议要从实际出发，既要肯定长处，指出不足，又要分析原因提出改进的建议；要反对“轻描淡写”或恭维客套，也要防止不提优点尽提缺点。对起步早、程度较高的实习生，评议时可按高标准来要求，以防止产生自满情绪；对起步迟、程度较低的实习生，则应尽可能发掘其成功和进步之处，在

指出存在的突出问题时，要多加鼓励，克服自卑感，奋起直追，迎头赶上。4.讲求实效，鼓励创新

由于试教者各人的知识、经历、素质都不尽相同，因而在处理教材、采用教学方法等方面也会各有特点。有的实习生还敢于在某个方面打破常规，有所创新，对此更应加以肯定，提倡各尽其长。