二、实习成绩评定的内容、方法和步骤

实习成绩的评定是对实习生教育实习工作全面的综合评定。因此评定的内容不能只局限于教学环节，但是教学工作无疑应该是评定的重点。一般说来，实习成绩评定的内容应包括：教学工作实习、班主任工作实习、实习的纪律作风、实习总结四个方面。这四方面的评定内容可由有关教师分别执行评定。

（一）教学工作实习

教书育人是教师的基本职能，教书是前提，育人是目的。育人应寓于教书之中。因此教学工作实习应是实习生工作的重点。对实习生教学工作的考核，既应包括第一课堂的教学，也应包括第二课堂的工作（实习生在实习期间必须完成第二课堂的实习要求）。两者比较，第一课堂的实习应是教学工作实习的重点。此外，还应对实习生的教学工作态度进行考核。

此项实习成绩可由中学指导教师和系科指导教师分别评定。应对实习生的每一教案的教学进行鉴定。既要记载具体的评议意见以供改进教学，又要作出量化的记载，以便积累资料，作出客观的评价。课堂教学的量化记载可用表格打√的方法进行，表格设计的栏目要全面，但操作要简便。要使打分教师乐于接受。如本章第二节表一所示，各栏评定内容都以优良中差表示，每项都有相应记分，这样就能得出有区分度的评定。

若按六周实习四个教案的教学计，评分时对每个教案给予不同的权衡，能使实习生重视每个教案的教学。第一教案由于准备时间较长，实习生一般比较重视，计分的权重可略低。第二、第三教案，有的实习生容易产生松懈情绪，评定的权重可逐渐增大。第四教案可作为实习教学的考核课，指导教师不作技术性的具体指导，要求实习生独立完成，此教案的评分权重可安排最大。

对第二课堂实习的成绩评定也可同理进行记载（见本章表二），各栏分别以优良中差记载，各项有相应的记分，最后得出第二课堂实习的总成绩。对中学指导教师及系科指导教师的分别评定，可取均值作为实习生的该

项成绩。

（二）班主任工作实习

第五章中已对实习生的班主任工作实习作了全面的阐述。对班主任工作实习的考核可从班主任实习计划的制定，班级日常工作，主题班会或班级活动，个别教育活动等方面进行。

关于班主任实习考核的具体指标可见下节有关表格。

此项成绩可由中学指导班主任进行评定。如第二节表三所示，班主任工作实习的各栏目也可相应记为优良中差，各项有相应的记分。这样可统计出班主任工作实习的成绩。

（三）实习总结的评定

实习总结应包括学生自我评定总结（自我鉴定）和教育科研专题总结两部分。这些总结将为系科以后的实习留下宝贵的财富。因此，千万不可忽视，每个实习生都应认真总结，按时完成。并应该作为成绩评定的依据之一。

此项成绩可由教学法教师评定。如第二节表四所示，各栏目可分别以优良中差记载，且各项有相应记分，这样可统计出实习总结。

（四）纪律作风

教育实习是师范生完成由学生向教师转变的重要环节。是师范教育计划中最重要的实践形式。此阶段中，实习生具有双重身分：对中学生来说，他

（她）是为人师表的老师，所以应具有高度的自觉性。对带队和指导教师而言，他（她）是师范教育最后阶段的学生，所以应对他（她）们提出明确的纪律要求和管理措施。因此，对实习生进行纪律作风方面的评定也是必不可少的。纪律作风方面的评定内容应包括：出勤情况（对实习生要求坐班制）、为人师表、仪表仪容、工作责任心等诸方面。它们是保证实习质量的重要条件，应该纳入实习成绩评定的指标体系。

此项成绩可由带队教师评定。如第二节表五所示，纪律作风各栏目亦可相应记为优良中差，且各项有相应得分，这样可统计出实习生纪律作风的得分。

以上各项评定得分，再按不同的权重折合成相应得分，记入教育实习总的结构表内（见第二节表六）。如课堂教学第一教案实习得分为 90 分，按 7

％计，折合为 6.3 分，其余各项同理。最后将各项折合分累计便是教育实习的总得分。

由于教育实习成绩是多项内容考核的综合评定。一般以优、良、中、及格、不及格五级的等级区分较为合理。以上评定总分可按如下方法折算：90 分以上者为优等，80～89 分者为良，70～79 分者为中，60～69 分者为及格， 60 分以下者为不及格。

值得注意的是，鉴于实习成绩在毕业分配时将作为用人单位的重要档案。因此应本着对国家和用人单位负责的精神，严格把关，适当控制优等人数。优等人数宜控制在 30％以内，这样做也是出于对实习生的爱护。因为： “优等”往往会使用人单位的期望值过高，而实习生将来一旦脱离指导教师而独立工作，往往会造成许多困难，给人以名不符实之感，这对实习生将来的成长是不利的；若以“良好”的成绩走向社会，将来在实际工作中，即使有少量缺陷也易得到谅解。若有一定的成绩，反使用人单位更为满意。

另外，由于教学实习工作是教育实习的主体内容。因此，教育实习成绩总评为“优等”者，教学工作实习成绩也必须是“优等”。否则，即使总评成绩在 90 分以上，还是评定为良好更有说服力。