二、根据教材安排大小作文结合

在讲授每个单元之后，抓住“单元知识训练”中的写作训练”重点讲述， 以求从理论上进一步掌握。如在讲授高中语文第三册第一单元记叙文后，指导学生阅读“专项训练”（联想和想象），结合课文指出联想和想象的区别和联系。教师先做出示范，写出“下水”文章，读给学生，让学生模仿体会， “下水”文章的题目是《十年后的故乡》。之后，布置作文题目：以《××

×年以后的母校》或《×××年以后的家乡》为内容，写一篇展开联想和想象的记叙文。结果，学生两课时就基本上将作文交齐了，批改中发现了不少很好的联想和想象。学生的思想活跃，热情高涨，教学效果很好。

另外，可根据教材的内容，安排一些小作文，要求学生当堂完成。在教学“把握观点和材料的关系”时，结合课文中的写作训练，就《小马过河》这则故事，要求学生在 20 分钟内提出几个不同角度的论题、论点，看看谁找得最佳，较多的学生提出了很好的论题和论点，如“经验引出的思考”，“具体情况具体分析”，“妈妈的心愿”，“用发展的眼光看问题”，“问、想、试”，“实事求是”，“一切从实际出发”等等，之后再写成文章。

这样大小作文结合，学生兴致提高，大部分学生的写作能力得到锻炼并有了提高。