三、多练要兼前顾后，切忌重复

语文学科的显著特点是每一篇课文均包容了从语音汉字、词语句子、语法修辞，到段落层次、写作技巧等不同类别或层次上的几乎所有汉语知识。常常是在这篇文中有的知识点，在前文中已经学过，在以后要学习的课文中还将出现。这就要求教师设计布置练习要兼前顾后，把教学的内容放到一个单元甚至整册教材中去通盘考虑，有所取舍。前文知识进行了练习且学生又掌握了，即使在本文是重点也要舍去，某一知识点在将学的课文中如更为明显重要，即使在本文是新知识也要忍痛割爱，切忌不必要的重复。只有这样， 教学才能有连贯性、系统性、侧重点。

例如，初中语文第四册第一单元中的《故乡》与《有的人》两文，其共同的一个写作特点，就是均运用了对比手法刻画人物。比较而言，《故乡》一文是小说，对记忆中的“故乡、杨二嫂、少年闰土”和现实中的“故乡、杨二嫂、中年闰土”均作了生动形象、具体可感的对比描绘。而《有的人》对两种人的对比描写，因为是诗歌，语言高度凝练，所以刻画的对比形象比较抽象，因而学生对前者的对比容易感知理解，对后者的对比则难于接受。所以我在教学中，便把《故乡》一文的对比方法作为教学目标之一，重点练习，在下文《有的人》教学中，对比方法只让学生自学分析，进一步感悟即可。