湖北省鄂州市泽林镇程潮中学 石金洲

作文，是一种创造性的复杂的劳动，是语文知识的综合应用。过去科举制，一篇文章定乾坤，或升官加冕，或名扬天下。在当今科学飞速发展，社交日益增多的情况下，对学生作文能力的要求也大大提高，如在考试中，高考作文（含小作文）占 40—50 分、中考占 30—40 分、小考占 30—35 分，由此亦见一斑。

统观今日学生的作文，令人欢喜令人忧。喜的是学生知识面较之以前有所拓宽，热爱写作的新秀也层出不穷。然而，这决不能掩饰令人担忧的一面： 有些学生在抄作文，大而言之一剽窃。这部分学生赖以成文的“后盾”是大本小本的《作文选》、《作文评点》等，似乎丢掉了这“拐杖”便寸步难行似的，令人汗不敢出；有的小学生某篇作文当“传家宝”，多次抄用，略加修饰，用到初中、高中，岂不怪哉！这种“走捷径”、搞“拿来主义”的做法日趋严重，值得警惕，针对这一严峻现状，我在作文教学中采取让学生“过五关”的办法，收到了颇好的效果。

古有关云长过五关，今日学生作文也应过五关，即阅读关、口述关、审题关、现场练笔关和修改关。应循序渐进，分步实施。

第一关：阅读关。先选好范文〈或“说明”、或“记叙”、或“议论”〉， 给学生提示文章特色，引导学生划出重点句、段，然后衷情领读。再让学生去“读读——想想—读读”，如此逐字逐句逐段乃至全篇。为了调动学生的阅读兴趣，可采取灵活多样的读法，如默读、朗读、对读、组读、班读、两轮接读，配之以朗读比赛，让学生渐感读书之乐。同时还告诉学生“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”、“读书破万卷， 下笔如有神”等古语，让他们写在书眉或本上，学生都反应，过这样一关大有收获。

第二关：口述关。就是训练学生的口头表达能力。尽管科学家认为知识有 90％从视觉得来，但如经纶满腹、不能口述，就成了茶壶煮饺子——“有货倒不出”，又有何用？所以，说话也是一种创作。纵览文学史，文章最先

表现为口头创作，《诗经》及不少故事都来源于口头创作。学生的口头表达能力的培养可以从提问答问开始，可以进行专题讨论和小辩论，还可以进行口头作文、口头评文，增强学生感性知识并向理性知识过渡。通过这两关， 使学生人人敢讲、能讲，提高了口头表达的准确性、艺术性，培养了学生口才，为作文奠定了较厚实的基础。

第三关：审题关。这一关在作文中首当其冲，是学生最惧怕和最感头痛的。有一年中考的作文题为《学习雷锋的故事》，由于当年学生普遍都有《雷锋的故事》这本书，并开展了学习，不少学生形成一种错觉，没认真看书名号，题意理解不清，贸然当成学习《雷锋的故事》来写，结果是“误入歧途”， 后悔莫及。我要求学生审题要做到“三抓三确立”：①抓重点词和修饰词， 确立题目重心；②抓附加说明，确立体裁；③抓形势审题，确立文章主旨。还有标点符号也不可忽视。现在，我的学生中未发现有走题现象。

第四关：现场练笔。此关最难。现今学生作文有四多：抄袭多、废话多、空话多、大话多，几乎没有现场作文。为了让学生能“放手作文”，我给学生多搞些现场作文，让作文写得有真实感，有自己的立意构思，有自己的主题，有自己的语言特色。我主要采取以有意义的实物当堂命题作文或出外参观、游览命题作文的方式进行，让学生言之有物、独立完成，在同等条件下一比高低。我尝试将《白杨礼赞》拟成如下提纲：

白杨树

 干，笔直

 枝，靠拢

形象 形象 旺盛，要力争上游

 叶，向上

  

（描写、刻画）

皮，光泽

倔强挺立

  

气魄向上发展坚强有斗争精神

  

 不折不挠

让学生带着提纲去观察松、柏、枫等树，依照此提纲写出自己要写的树的提纲。指导布篇局谋篇，学生写起来比较得心应手，并且兴致很高。实践证明，这种现场练笔有许多作文可写，如写人、记事、状物等作文。这样做， 学生思路新、语言新，写出的方是真正属于自己的作文。这种“实弹演习” 远胜过“纸上谈兵”，学生进步也快。

最后一关是修改关。修改的方面有立意、主题、结构、修辞手法、字词句段等，方式有增、删、改、调等。鲁迅早说过文章写完后要修改二三遍， 郭沫若曾称建议他把剧本《屈原》中的一句话“你是没有骨气的人”改为“你这没有骨气的人”的演员为“一字师”，韩愈劝贾岛把“鸟宿池边树，僧推月下门”改为“僧敲月下门⋯⋯”，把这些历史文人典故讲给学生听，他们极易接受，养成向别人请教修改作文的好习惯。我常让学生之间相互看稿改稿，让他们互促互补。每篇作文选择有代表性的一二篇，用大纸誉正，在其后留空处写点评、剖析、修改。这样做使学生收获很大。我曾在阅初三统考试卷中，发现一同学写道“中考是决定穿皮鞋还是穿草鞋命运的⋯⋯”这篇文章因此观点就自判“死刑”了。可见平时对学生思想素质进行训练、提高具有重要的意义。“吟安一个字，捻断数根须”，王安石为改“春风又绿江

南岸”的“绿”字，先后换了八九个字，古人及先辈的严谨治学态度值得我们向学生宣传，共同学习。曾经有个诗人，将自己题为《生活》的一首八行诗稿，改为一字诗“网”。这个例子对学生很有触动。通过各种启迪、指导， 学生改稿的目的更明确，态度更认真，作文也写得更好、更精了，并能坚持写日记或周记。

近几年来，我通过引导学生闯“五关”，觉得这是一种提高作文水平的行之有效的办法，这个改革是成功的。学生作文大有长进，有些同学的作文在全国比赛中获二等三等奖，演讲比赛三等奖，作品还发表在《全国学生优秀作文评点》一书和《青少年获奖作品选刊》中。