一、儿童阅读能力的发展过程

现代心理学研究成果表明，儿童每个年龄阶段心理素质的发展是由这个阶段的主导活动决定的。从一个年龄阶段向另一个年龄阶段过渡，也是因为主导活动的改变造成的。如此循环往复，促使儿童认知和认知心理结构不断更新、发展。儿童阅读训练的过程，只有顺应这个心理发展规律，既注意训练的整体性，又考虑阅读训练的阶段性和连续性；既突出各个不同年龄阶段的训练重点和训练活动方式，又不失时机地改变训练的主导活动，切切实实地抓好由一个年龄阶段向另一个年龄阶段的过渡，才会收到预期的训练效果。

那么，儿童阅读能力的初步形成，究竟需要经历几个发展阶段呢？心理学家研究成果表明：儿童从开始阅读到形成初步阅读能力，大体分为五个阶段，心理学上称为五个发展水平。

（一）预备性阅读阶段（学前期）

（二）认识性阅读阶段（小学一、二年级）

（三）理解性阅读阶段（小学三、四年级）

（四）评价性阅读阶段（小学四、五年级）

（五）创造性阅读阶段（小学五、六年级）；

儿童阅读能力发展的这五个阶段，虽然不是截然分开的、也不是非常明显的，但确实是客观存在的。因此语文教学的阅读训练必须遵循儿童各个发展水平的阅读心理特点，有重点、有针对性地确定训练目标体系，先择难易适度的训练内容；同时也要尽量采用或设计该年龄段儿童喜闻乐见，又便于儿童接受的训练方式，不能超越这个年龄阶段，设计过多、过高的训练内容和训练形式，那样会违背儿童认识规律，欲速则不达。