一、教师指导

这一步要教师根据“自读提示”和“思考练习”理出要点，明确重点， 设置疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲。所谓“要点”一般包括文章的体

裁、内容、结构、语言和写作特点等。“重点”就是根据自读提示、思考与练习及单元教学要求来确定。如我教《一个好的树种——泡桐》，首先指导学生看自读提示，理出本文的要点：根据自读提示找出本文要点，文体、题目、结构、说明方法等。其次对照自读提示，结合思考练习，围绕单元教学要求确定如下重点：1．列表整理出课文所说明对象的特征和功用（这也是思考与练习一的要求）；2．指出课文采用“列数字”的说明方法及其作用。最后根据要点和重点设置如下疑问：1．本文的题眼是什么？2．本文的说明结构如何？3．本文在写作上有什么特点？4．本文主要用了什么说明方法？这种说明方法在文中起什么作用？5．泡桐树好在哪里？（它有什么功用和特征）？学生为了回答这些问题，不得不拿出书来认真自读课文，这样就有利于学生在有限的时间内，按指定的目标去完成自读任务。同时学生也会因这种自读而激发学习兴趣和求知欲，最终使学生达到了学会思考、训练思维的目的。