二、抓好五段式作文五个环节的教学

所谓五段式作文的教学结构，就是把作文教学过程分为“准备——试写

——指导——修改——总结”五个程序进行训练。这五个程序中“准备阶段”、“指导阶段”、“总结阶段”又是三个关键环节。

（一）准备阶段

它是作文训练过程中搜集材料、充实写作内容的阶段。主要任务是从学生的生活实际出发，从内容入手，开拓学生的选材思路，激发学生的作文兴趣和表达欲望，引导学生自己准备，充实要写的材料，解决好“写什么”、“为什么写”的问题，这里主要抓两点：“写前指导”和“准备材料”。

“写前指导”主要点明作文目的，交代作文要求和方法，为本次作文训练指出方向。在这个环节中，教师要启发学生认真审题，明确本次作文训练的目的、要求和方法，特别是那些叙述性题目，教师要帮助学生理清脉络，确定本次作文训练的重点。

在此基础上，给 4 到 6 天的时间准备材料，让学生反复酝酿和充实材料。教师可以启发引导他们主动地去观察、调查、采访、阅读资料，进一步熟悉、充实要写的材料，增强感受，尽可能地把要写的客观事物充分地、具体地转化为自己的主观认识。我们着眼于学生观察能力的培养，经常带领学生走出校门参观、游览，了解改革开放后的巨大变化，在大自然中陶冶情操。这些活动的开展，为学生提供大量写作素材。

（二）试写阶段

这一阶段，主要是学生把已准备好的材料拿出来，然后根据写作要求，严格筛选，确定重点，列好提纲，这样就能充分发挥学生的主动性。他们有了丰富的材料，写起来得心应手，本来两节课都难以完成的初稿，学生现在只有 30 分钟左右的时间就可完成文章，这样缩短了写的时间，可留出更多的时间进行修改。

（三）指导阶段

这一阶段是作文教学的第二个重要环节，主要是坚持在练中导、在导中练、师生合作、群策群力，采用“会诊”的方法，通过训练实践，解决好“改什么、为什么改、怎么改”的问题。

这里我们以五年制课本第六册《基础训练 4》中的《记一次活动》为例，谈谈如何指导修改。

①回顾写作要求。

利用投影仪出示写作要求（学生齐读）。
指定一、两名学生来说说对写作要求的理解。板书如下：

写清楚：对、地、人、活动名称。
把活动内容与具体：看、听、想。

②评议例文

对照写作要求，轻声读例文（提前打印好，学生每人一张），边读边思考，哪些地方写得好，哪些地方不符合写作要求，需要修改，并用笔标上符号。
交流看法，各抒己见，如有不同意见，教师要引导学生进行比较、分析，找出更好的改法。
按照次序逐处修改。
指定一、两名学生口述修改后的例文。

③下水指导

教师范读例文，这样可以直观地教给学生一些作文的知识和方法。这是作文改革有效的方法。实践证明：教师写“下水文”、“读下水文”有利于提高语文教师的基本素质，有利于激发学生的写作兴趣，增强师生之间的感情，有利于促进阅读教学，有利于指导作文讲评。

整体过程，既反面启发又正面示范，变写前的“空对空”指导为写后的针对性指导，学生从中获得了启示，学到了修改的方法。

（四）修改阶段

这一阶段要再次放手，让学生把指导课上获得的启示、学到的经验和方法及时运用到修改自己的初稿上来。由于学生掌握了修改方法，该删的、该留的都成竹在胸。为了便于互相学习，互相补充，我们还倡导互相修改，通过具体的实践，培养了学生“自能作文”和“自能改文”的能力。

（五）总结阶段

完成这一阶段，需师生合作，共同评定本次作文的成绩和问题，总结经验教训，深化写后的再认识。首先教师根据批改记录，对全班作文从内容到形式进行综合性的分析和评价，指出问题，并对这一次作文中的好现象、好思想、好文章给予充分肯定和表扬；然后个人根据自己选择材料、准备材料、起草、修改等实际情况，谈自己的主要收获和不足；最后评赏佳作，课堂上，教师挑选好的作文，让作者朗读全文或重要部分（也可把这些佳作提前印发给学生），同学们情绪十分高涨，他们读着自己的作品，和大家一起分享“成功”的快乐，心中充满了无比的喜悦。

实践证明：五段式作文教学能大面积提高作文效果，它既是教学方法的改革，也是教育思想的转变，值得我们继续探讨和进一步研究。