一、写前准备

1. 调动主观能动性，使学生有目的地认真学习课文，寻找写作方法，积累材料。单元起始课，先诱发与作动机：“希望大家认真学好本单元，积累写作知识，人人准备写一篇微型小说，以便尝尝搞文学创作的甘苦。这虽然超出课本要求，但大家已学过不少小说和有关常识，相信一定会成功！”学生都跃跃欲试，上课异常专心，课后仔细品读课文，到处借阅《微型小说选刊》，去寻找写作方法，积累材料。

2. 确定本次作文的学习重点——用情节揭示主题，巧妙构思情节。把有关写作知识贯穿到单元整体教学中，充分调调动学生的潜能，分步突破，步步衔接，为中、差生写作成功铺路。如：

学习用情节揭示主题：讲读《药》，体会其“情节揭示主题”的作用后， 教师虚构故事情节，进行写作知识迁移。师简述：“放学后，甲生将垃圾倒于教室外路上，第二天清晨乙生把垃圾扫到坝子上，人们踏垃圾，熟视无睹。本情节反映了什么主题？”（指定中、差生回答，优生评议。）接着进行情节揭示主题的多维训练，出题目《拾元钱》，要求学生按：a．消极主题，b．较好的主题，c．最佳主题，分别构思情节。教师抽读作业。课外作业：综合自己熟悉的事，用百来字虚构一个故事情节，反映一个健康的主题。

学习巧妙构思情节：讲读《项链》，体会其“情节构思巧妙”后，指定几个中、差生口述自己虚构的故事情节，教师指导，集体帮助修改，力争构思巧妙，以启发大家修改自己的构思（略）。课外作业：①预习知识短文《小说的情节和主题》，分析例文微型小说《德军剩下来的东西》的情节，体会情节对突出主题的作用，并填表。②复制下表将自己的构思填入。

《 》三要素的作用、关系表

1. 指导自读《夜》，学习用环境描写烘托人物。指导自读《一碗阳春面》， 学习用平常的事，揭示深刻的主题。

2. 提出具体写作要求：收集能反映“精神文明建设”的人和事，看细、看准、看透，选几事、取几个、合为一体，塑造人物形象，虚构故事情节， 反映健康的主题。情节力求波澜曲折，引人入胜。