【补充一：谈语言问题】

大文豪高尔基把语言称之为“文学的第一要素”。我们想把这句话进一步变成一个公式：语言+结构=文章，掌握语言，是学习写作的最重要的基本功（既然如此重要，“知识要点”中却避而不谈，不能不说是个不该有的遗漏。）但真要掌握它，却不是一朝一夕就能完成的。适应应试需要，我们择其要点讲些原则。

第一，用全力选择好动词

一个句子的主干是渭语；谓语通常由动词或形容词（主要是动词）来充任的。因此，动词选择得好，往往对一句话起到画龙点睛的作用。大作家对这一点都十分重视。以鲁迅先生为例，他在《药》这篇小说中，写关于手的动作，一共用了 38 个动词（不含重复）；在交换人血馒头一场中，就用了

13 个动词。这些动词用得准确，传神，非其他近义词所能代替，如：（老栓） 摸（出洋钱），（“黑的人”）抢（过灯笼）、扯（下灯罩）、裹（了馒头）、塞（与老栓）、抓（过洋钱），捏（一捏）等等。严格他说，一个动作、个眼神，只能甲一个词来表现，要用全力找到这个词。这就需要有掂量词的“重

量”的手力，认真“推敲推敲”了。值得注意的是，很多人词汇贫乏，甚至贫乏到只会用“搞”字。无论怎么“搞”，也“搞”不出文学韵味来。

第二、学会使用比喻（说不清，打个比）

在修辞手法中，比喻是比较好掌握的。好的比喻使人读后经久不忘。如马克·吐温说“母鸡下了蛋到处高声叫，就像下了颗小行星似的”。高尔基形容他渴求知识，“就像牛闯进了菜园”。赵树理在《小二黑结婚》中，写三仙姑上了年纪还爱打扮“好像驴粪蛋上下了霜”。又比如 50 年代到处传唱的《妇女解放歌》，面对广大妇女听众，通篇运用比喻，把那阶级压迫的“大道理”，说得何其通俗易懂：“旧社会，好比是，黑古隆冬的苦井万丈深。并底下压着咱们老百姓，妇女在最底层”。

在作文中恰到好处地用上一两个比喻（不必多），可使作文突现丈彩。但在使用中要注意，一通过比喻变抽象为形象，二注意比喻的感情色彩。

第三，反对“学生腔”

所谓“学生腔”，是指一种不自然。不规范的笔调。贫乏无力，俗不可耐，读之令人生厌。值得注意的是，很多干部学员虽不是学生，但在作文中也常用“学生腔”说话，可见“流毒”之深，实在有纠正的必要。

归纳起来，学生腔大致有以下四种。第一种做作。有话不好好说，故作惊人之笔，为文造情，无病呻吟。稍有风吹草动，不是“浮想联翩”，就是“热泪盈眶”。第二种生造。用词不规范，标新立异，无所顾忌，生造些只有他自己才懂得的词，什么“睹见”“疲困”“死黄”“萎绿”等等，应有尽有，不一而足。第三种套用。一些用俗了的说法，仍照用不误，而且用得津津有味。无论什么，都可“映人眼帘”；形容人长得漂亮，只会用“美丽极了”；老人的眼睛也可称为“眸子”（说来也怪，一看到“眸”，眼前立马出现牛眼！）；表现人心情激动，只会“像大海的波涛一样”⋯⋯。第四种用词不美。文章是艺术品，组成它的“零件”也应该是美的。有些人对这个道理似乎不懂，因而在写文章时，将破坏人的美感的东西写进去，大煞风景。为使人们对“学生腔”有个感性认识，笔者凑成下面这篇《“学生腔” 例示》。在此郑重声明，文中 80％都有出处，绝非笔者虚在杜撰以哗众取宠。

“学生腔”例示（括弧内系评论文字）

在一个没有雨丝风片（源于“马路文学”）的朗日里，我有暇（不伦不类）漫步在大街上。三三两两的人群往来于阡陌交通（滥用），一条大路展似无际（生造）。

我凭目眺去（生造）。突然，一个美丽的姑娘映人眼帘（太俗）。哇（有病），真是美极了：弯弯的眉，一双明亮的眸子（牛眼？）。这是一位瘦型姑娘（源于“瘦型猪”）， 脖子上长着绒毛（眼睛不正常）。

我的脸红了（自己怎么看得见），胸口热了一下（不可想象），血液立刻周遍全身

（生造），心像大海的波涛一样久久不能平静（又来了）。我兴奋、欢悦。欣然、振奋（堆砌、生造）。我忘记一天旅行的疲困（生造），真想破越（生造）种种障碍，拥到（一个人怎么“拥”）她的面前。

我的大脑一片空白（俗）。一切的一，一的一切（文字游戏）都是多余的。

我自动打开记忆的大门（做作），一股什么气味冲入鼻内（煞风景）。我收住脚步， 拉回视线（不是电线），随即收回思绪，关闭了回忆的旋纽（不伦不类），激动得热泪盈眶（自作多情）。

我张开两臂，在空中做了个拥抱的姿势。姑娘怎么不见了？我掏出手帕（俗），擦了擦眸子（又是牛眼！），定眼一看，哇（又来了），原来如此——一个服装模特立在服装店门前（白忙活了！）⋯

我真傻，真的（同意）。

夜里，我做了一个梦——一个关于温馨世界的梦。

我不无遗憾（不无⋯，过滥）地告诉你：我病了——神经病（活该！）⋯

语言是个大问题，要说的话很多。限于篇幅和我们考试的性质，只好先说到这里了。

上述几个方面综合在一起，归纳一个“写作全过程（流程）示意图”（▲ 表示重要）：

写前 写中 写后

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