【第三步：检验知识元素】

即指导学生检验知识元素的落实。

自学结束后，学生都想知道自己的自学效果，因而会产生一个共同的愿望，即怎样能够比较准确、及时地检验出自学效果来。这就需要教师创造条件，提供机会。为此，教师在课前可根据这一讲的教学目的，命定一份作业题。作业题力争紧扣教材、教学目标和学生实际，概念性、灵活性、技巧性、启发性要强，应当设置“陷井”。让学生在第一节课的后 30 分钟内，不看书、不研究，独立完成（简称“独立作业”）。当堂发、当堂收。每一次作业后，学生之间总要展开一次激烈的争论，使信息流量达到最大限度。通过作业和争论，每个学生都能粗略地估计出自己的学习效果以及存在的问题，于是，课后会自觉地带着问题重新认真地阅读教材，进行再学习，再思考。同时会十分关切自己的作业结果。所以，课后教师应及时阅改，加以适当的评语、打分、分析、发给学生。加评语和打分，既能比较直观地反映出学生对知识掌握的程度。又能提供学生自检，自评的标准。根据期望效应，人人都期望自己有好成绩，并得到恰当评语的心理趋势。所以，恰当的评价会使学生受到鼓舞，形成积极接受新信息的自觉意识。这样，不仅能使学生及时获得知识的正误、能力的高低和老师的评价，及时进行纵向与横向的自我评价，调整自己的学习方案，而且教师也能及时准确地诊断出每个学生的能力、思维方法、学习态度和情绪的变化，进行

个别“医治”和调整。