理论依据

沙塔洛夫是原苏联乌克兰顿涅茨克市一所中学的教师。他总结了三十年来教学实践经验，成功地创造了这种教学法，该教学法的特点是应用编制的纲要信号图表，来进行教学。《纲要信号图示教学法》的实践结果表明，它既能减轻学生负担，提高教学质量又能顺利地完成教学任务，使“教和学”都成为愉快的劳动。因此受到原苏联教育界的广泛重视。

图示法，作为物理教学中的一种手段，愈来愈受到物理教师们的重视与应用。

图示，这里指的是用一些线段或有箭头的线段把物理概念、规律联系起来的一些图形（亦有人称“框图”）。采用此种图形进行教学的方法称为“图示法”。

图示，具有简单、明了、形象的特点。图示化无形为有形。如果同时伴随教学作一些扼要和生动的语言说明，则极易被学生接受，引起学生的联想，在教学中往往收到事半功倍的效果。

心理学家们认为理论先行，可以推进教学进程，而纲要信号图表恰恰起到了这种作用。运用图表进行章节复习可使学生用整体的眼光一览新知识的各个环节的总和，在各环节之间建立起各种联系并对它们加以对比，从而更快，更好地获得系统完整的理论知识。这样既节省大量教学时间，又顺利地完成了教学任务，大大地推进了教学进程。所以利用纲要信号图表，可以高速度，高难度地进行教学。而且也贯彻了“理论知识起主导作用”的原则。
心理学家们还认为系统完整地讲授理论，其效果要比分段讲授好得多。而纲要信号图表的利用，就为在教学中系统完整的讲授理论知识提供了条件，从而达到了复习不是简单的重述，是加深理解，巩固知识的目的。
一张纲要信号的图表，可以概括教材中的几节，甚至整章的内容，对教材内容起了浓缩的作用。所以它是一个容量较大的知识贮存器，可使学生顺利地掌握较多的知识，避免了学生学习后边忘了前边的弊病。
图表是从教材内容中，抓住了主要的和本质的东西而编排的，体现了系统化的概念和规律。采用图表进行物理复习教学，就能使教学任务简明化，使学生负担大为减轻。
纲要信号图表使课堂讲授和复习巩固紧密地结合起来。图表可使学生在课堂学习时，沿着知识的阶梯前进，巩固应用时，又能使学生沿着图表编排的线索进行检索，顺藤摸瓜，为己所用，这种系统的有规律性的图表，能帮助学生把书本里的知识变成自己的东西。
纲要信号图表，它符合学生的思维规律和心理特点，能引起学生的学习兴趣，便于使学生加快知识的理解，加深，巩固和记忆。对于发挥学生的联想能力和视觉记忆能力，提高学生逻辑思维、综合概括能力均能起到积极促进作用。为培养能力，发展智力打下了良好的基础。

采用纲要信号图示教学法上物理课的关键：编制好图表和讲解时注意考虑对学生的实际水平。抓住这两点就有了成功的把握。