【教学过程】

基本的做法是：划分单元、制定单元知识结构方框图、设计单元知识结构详图、制订单元教学目标、课前、课后测试题、进行单元结构教学。

划分单元

根据初中物理知识的特点和各部分之间的联系，我们将初中物理课本划分为九个单元。（略）

做出知识结构方框图

用方框图，（以第二单元为例：附表 1）粗略指出本单元知识体系之间的框架结构，使学生从宏观上初步了解其整体结构，做到“心中有数”，起到提纲挈领的作用。

附表 1 第二单元知识结构方框图

【教学过程】 - 图1

设计单元知识结构详图

【教学过程】 - 图2 利用单元知识结构详图（例：附表 2）帮助学生对各个局部知识点进行具体的讨论、探索，使之熟练掌握有关的概念、原理、方法、技能，详细总结本单元知识体系的来龙去脉、逻辑关系、思维过程，也是作为单元复习和总复习的依据，使学生“掌握全局，步步为营”，起到纲举目张作用。附表 2 第二单元知识结构详图

 运动的相对性

 参照物：研究机械运动时，事先假定为不动的物体。

运动和力

 对参照物来说：物体的位置不断变化，就是做机械运动，

 位置不变化，就是静止。

 定义：一个物体相对另一个物体的位置改变。

 

  曲线运动：

  

匀速直线运动：物体在一条直线上运动，

机械运动 



 分类：

在相等的时间里，通过的路程相等。

  直线运动：变速直线运动：物体在一条直线上运动，

  

  在相等的时间里，通过的路程不相等。



 路程：在一段时间内，运动物体经过的路线长度，叫做它在这

 段时间内通过的路程。

第二单元路程与速度

 速度：表示物体运动的快慢程度。数值上等于运动物体在单位时

 间内通过的路程。



 牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保

 持匀速直线运动状态或静止状态。

运动和力的关系

 运动和力：力是改变物体运动状态的原因。

 物体在平衡力作用下，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

 定义：物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质叫惯性。

惯性

 惯性定律：（即牛顿第一定律）。





制订单元教学目标，学前、学后测试题

在进行单元教学之前，首先根据教学大纲，制订单元教学目标进行教和学。教学目标要明确，重点目标突出，教学效果明显。

学前诊断补偿是为解决学生学习中的前置知识的缺陷，也为学习新单元搭好桥、铺好路。因此，在学习新单元之前，要对学生进行学前诊断测试，了解学生对学习新单元知识前提的掌握情况。其内容是，学习新单元所必须具备的旧知识和学习新单元的前置知识。通过诊断测试所获得的反馈信息。进行补偿教学，为学生在学习新单元时扫清障碍。

学后矫正补偿是单元授课结束时进行的单元测试。可分两次进行。第一次测试是全面检查已确定的单元教学目标完成情况，试题覆盖面要广，以便准确判断学习中存在的缺陷和困难。通过第一次测试反馈过来的信息，进行第二次测试（补偿测试），也是有针对性对学生进行第二次复习巩固。或根据第一次测试出现的问题，进行个别或集体补偿教学，使学生人人都能达到单元目标要求的水平。