三、教育环境美中的色彩设计

色彩在教育环境中的作用，过去往往不太重视。随着社会的进步，有关学科的发展，我们愈来愈发现色彩在审美中的重要，发现各种不同的色调在一定的条件下能使人产生有益的反应。因此，在教育环境中正确地运用色彩，能减轻学生眼的疲劳，使环境变得美观、舒适，增加心情上的轻松、愉快感。在这里，我们将阐述教育环境美中色彩设计的一些基本问题。①

色彩的协调与对比

色彩设计的总的原则，就是要求色彩既有协调又有对比，也就是要妥善处理色彩的对立统一关系。如果不加选择地将色彩随意堆积在一起，必然会给人以杂乱无章的感觉。只有当色彩在统一当中有变化，协调之中有对比时才会给人以美感。

第一，色彩的协调。

色彩的协调分为调和色的协调和对比色的协调。调和色包括单纯色、同类色和近似色。单纯色指的是色相相同而深浅不同的颜色。用单纯色处理色彩关系，很容易获得协调的效果。如浅绿色的地面，镶上深绿色的边就很协调。但用单纯色处理色彩关系时，很容易出现单调的毛病。所谓同类色是指色环上色距很近的色相，如桔红与大红、绿与青绿等。用同类色来处理色彩关系，可使环境具有同一的基调，呈现大方、清爽、完整的气氛。由于同类色之间又有冷暖、明暗、浓淡等差异，还可使人感到细微的差别。但同类色协调又会使人感到过于朴素、沉闷。近似色又叫邻近色，色环上色距大于同类色而未及对比色的色相，都是近似色。如红与橙、橙与黄、黄与绿、绿与青等。近似色的色距范围较大，用近似色处理色彩关系，必然会表现出色彩的丰富性。与同类色相比，容易形成色彩的节奏与韵律，形成富于变化的层次。

对比色冷暖相反，对比强烈，容易形成鲜明、强烈、跳跃的性格，能增强环境的表现力和运动感。但是，对比色又因对比强烈而刺激视觉，甚至使人感到昏眩、烦躁，这又是对比色的不足。要使对比色协调，特别要注意面积上的调节，切忌均分面积。色块面积大而色彩色度较高时，尤其不能这样做。因此，要注意调节对比色面积的大小和间隔。

第二，色彩的对比。

色彩的对比，可分为同时对比与连续对比两种情况。同时对比是一色受同时存在于视野中的另一色的影响；连续对比是一色接受先前的另一色的影响。在色彩变化的程度上，同时对比要比连续对比更强烈一些，这是因为连续对比只是一种后遗象作用，而同时对比却一直在同见两色的情况下发生，对比的条件始终存在，当然要感到印象深刻得多了。色彩对比变化的总的趋势，是向对方色的相反方向变化，在明暗、纯灰、冷暖方面都是如此。举例来说：

冷暖色彩相对比，冷者显得更冷，暖者显得更暖；

纯度高低不同的色对比，纯度高的更觉高，低的更觉低；

黑与白是光度的两极，其对比效果更为强烈，黑色显得更黑，白色显得更白。

正确掌握色彩对比的规律，对搞好环境中的色彩设计，特别是解决图象与背景、固有色与条件色的关系具有重要意义。

色彩设计的要求

首先，色彩设计要充分考虑功能上的需要。色彩具有明显的生理和心理效果，直接影响学生的学习和生活。因此，在色彩设计时，要体现与功能相适应的特点。比如说，过去工厂的机床设备一般都涂成灰色，它们与钢灰色的工件混成一片，不能形成鲜明的对比，因而造成工人不易分辨。现在有的已将机床漆成绿色，并将机床上的移动部分（如溜板等）涂成淡黄色，大大方便了工人将注意力集中在工件的加工上面，提高了工作效率。又如，现在大部分学校的教室仍然采用白墙和纯黑黑板，对比强烈，容易使视觉疲劳，

不利于保护学生视力。应该用深绿色的黑板，青绿、浅黄色的墙面，有利于保护学生视力和集中学生的注意力，又可以创造轻松、活泼的气氛，有利于学生身心健康的发展。

其次，色彩设计要符合形式美的组合规律。在第一章中我们已经阐述了教育美表现形式的组合规律，色彩设计同样要遵循这些规律。在具体的设计中要注意这样几个问题：一是要使色彩设计有统一的基调。所谓基调是一定空间中全体色彩的统治者、主宰者，其余各色的色相、色性、光度，都在不同程度上倾向于它。没有基调，色彩犹如群龙无首，会没有体统和格局。基调是由画面最大、人们注视得最多的色块所决定的。如地面、墙面、大的窗帘等都可以构成室内色彩的基调。选择良好的基调，可以使环境有特色，同时烘托出一定的意境和主题。二是要处理好统一与变化的关系。定好基调使色彩有了统一的基础，但只有统一而无变化，仍然达不到美的目的。所以，可以通过图象与背景、大面积与小面积的色彩对比来实现层次清楚、主次分明、多样统一的目的。