怎样运用情感进行教学

一、必须运用情感进行数学教学

在小学语文教学过程中，由于教学内容有人物、有事件、有情景，不论教师还是学生，都会有情感伴随着发生。教师和学生或是被正面人物的思想、行为所感染而产生热爱、钦佩、敬仰的情感，或是被反面人物的思想、行为所激怒而产生愤慨、厌恶、憎恨的情感，或是面对美好的情景而感到心旷神怡，或是面对丑陋的情景而感到憎恶等等。而数学教学，它的教学内容只不过是枯燥的数量、几何图形和没完没了的计算，这门课程的教学过程中，教师和学生有没有情感伴随着发生？这门课程的教学需要不需要情感的配合？ 对于这些问题，一般来说，教师考虑得很少。

其实，数学课的教学，特别是小学数学课的教学，同样也有情感伴随着发生，要提高教学效果，必须要有教师和学生的情感来配合。

所谓情感，就是人对客观事物的态度体验。人们对它并不陌生。人在认识世界、改造世界的实践活动中，并非冷若木石，无动于衷。也就是说，人们在做任何事情时，在学习任何知识和能力时，都会有一定的情感伴随着发生。当人们做自己愿意做的事情时，就会感到愉快；而做不愿意做的事情时， 就会感到不高兴。人们在学习某种知识和能力时，如果感到知识和能力很有用处，学习时就会感到很有兴趣，很乐于学；而如果感到所学的知识和能力是没有用处的，学习时就会感到厌恶，不乐于学。像“愉快”、“不高兴”、“有兴趣”、“厌恶”等，就是人们通常所说的情感。

在小学数学教学过程中，尽管教师所教的和学生所学的内容是比较枯燥的，但情感总是要伴随着教师的教和学生的学同时发生。对于教师所教的内容、教学的方式方法，学生可能感兴趣，可能不感兴趣；学习的过程中可能

是愉快的，也可能是不愉快的。如果学生感兴趣，有愉快的情感伴随着发生， 学生学习的积极性就会越来越高，就越来越爱学，学习的效果好，理解得深， 记得牢；而假如学生不感兴趣，没有愉快的情感，是感到痛苦，学生就会越学越没劲，即使是教师花费了很大的气力，教学效果也不会好。

特别是小学生，由于他们年龄小，具体形象思维特点相当突出，学习的过程受到理智支配的作用并不大，而情感的影响作用却是相当大。小学生的情感还不太稳定、深刻，但情感却是相当丰富、活跃，课堂教学的内容、形式，教学过程本身，能引起他们非常强烈的情绪和情感的反映。就是说，小学生的学习活动带有强烈的情感色彩。比如，生动形象的课堂教学，能使他们始终处在情绪兴奋的状态，爱听老师讲课，爱学数学知识；如果是很枯燥无味的课堂教学，教师做多少思想工作，也很难调动起他们的学习积极性来。

列宁说过：“如果没有‘人类的情绪’，那么，无论过去、现在和将来， 都不能有人类对真理的探求。”丰富的情感是学生心理生活高度发展和多方面发展的内驱力。它不仅能促进学生积极地去学习，也能促进学生意志品质的发展，推动学生勇敢地去克服学习中的种种困难，努力把数学学好。因此说，小学数学教学，应当特别重视运用情感进行教学。