优化作业环境，溶进课内练习

不同的作业环境，形成不同的作业情绪。心理学指出：一个人在不同的时间、地点和条件下，对事物是否符合自己的需要的判断和估计往往不同， 因而产生不同的情绪和情感。经实践取样调查证明，当堂完成的作业和拖课赶就的作业、课内完成的作业和在家庭完成的作业，其正确率、书写工整度以及含水成份（依赖抄袭）都大相径庭，这就是环境因素作用于心态的结果。拖课现象的屡屡发生致使作业挤占下课休息时间并习以为常，导致作业活动经常陷于喧嚣纷乱的恶劣环境的包围之中，使学生在心理行为上作出“不符合自己需要的判断”。难免不产生心态异常；同样，学生若经常在家里长时间地被围困于用作业本的课本构成筑成的城堡内，毫无乐趣、消极被动，在这种环境中作业亦并非理想。因此，考虑作业环境的优化，大部分必须选择于课内，少量安排于家庭，坚决杜绝拖课作业现象。为达到此目的，必须做到：一、努力改进教学方法，优化教学环节，在备课中刻意将作业题按其梯度分散渗和和各环节之中，并减少作业中机械复重的成分；二、在上课题时

注意把握好各环节并留足既定的独立作业时间，即使教学中遇到新的情况而不能完成授课计划时，也要及时作出调整或刹车，防止将作业挤到课后。这样才有可能避免环境因素对作业心态的干扰，提高作业质量，养成良好作业心惯。