训练式。

学生根据教师评讲的提示，或改正作业中的错误，或补充别的解法，或解答相关题目的方式。例如，评讲“速度一定，行驶的路程的时间是不是成正比例”是，教师先提示学生回忆什么叫做正比例，怎样运用正比例的判别

工 Y = K（一定）进行判定，再让他们完成如下练习：（1）从长沙开往X

北京的快车每小时行 60 千米，这列愉车行驶的路程和时间是否成正比例，并

说明理由；（2）一辆汽车每行 1 千米的时间一定，行驶的路程和时间成正比例吗？然后，师生一起评议。这种评练习结合的形式，可以进一步完善学生的认知结构，提高练习、评讲的实际效果。

就是选用优秀的作业范例进行评析的方式。范例包括简捷的解答方法、规范的作业格式、整齐清洁的卷面等等。例如，解答“某建筑工地积水 75

立方米，现用一台抽水机抽10 1

分钟，抽去了 5 。照这样的速度，一共要

多少分钟可以抽完”一题，作业中出现了如下五种不同解法：（1）75÷(75 −

1  1 1

× ÷10） = 50（分钟）；（2）10＋10×1 −  ÷  = 50（分钟）；（3）

5  5 5

10×1÷ 1 = 50（分钟）；（4）1 1 10） = 50（分钟）；（5）10÷ 1 = 50

 5 ÷ 5 ÷ 5

（分钟）。教师择（3）（4）（5）为范例，先让如此解题的学生说出自己的

解题思路，即自我评讲。再让全班学生评析，体会范例的优点，认识自己解题中的不足。这种评讲，可以帮助学生把成功的、有创造性的解答方法总结出来，促使中下学生在评讲中掌握新的方法，提高作业水平。