二、运用录像导学，结合时政导结，培养学生能力

运用录像导学，对贯彻理论联系实际，帮助学生理解、消化教材内容有重要意义。因为录像声形并茂，可以将静态的变成动态的、将枯燥抽象的理论变得有血有肉、形象具体。在观看录像过程中，师生双方容易产生思想上的共鸣、认识上的趋同，有利于用例证说明理论。而结合时政导结，对联系社会实际、拓宽学生思路、培养学生能力、巩固所学知识具有重要作用。

例如，在讲“社会主义本质”时，如果只用传统的讲授法来讲，就会显

得单调乏味，言之无力。于是，笔者选用了放录像的教学方式。先组织学生观看广东改革开放 15 年系列片《光辉的成就》，当学生们看到珠东三角洲的发展巨变时，喜形于色，自豪感、幸福感在心中荡漾，老师就此出示思考题： “珠江三角洲发展变化这么快的根本原因是什么？为什么说社会主义的根本任务就是解放发展生产力？”同学们通过议论、思考、回答，对社会主义根本任务的重要性、必要性有了清楚的认识：接着，又换上神州吟系列片《不平衡的舞台》，当银幕上出现山区农民仍然缺吃少穿、生活十分困苦的镜头时，学生们顿时心情沉重、眉头紧锁，老师立即抓住这一情境启发提问：“在社会主义初级阶段，由于经济条件和地理环境的差异，生产力发展不平衡， 不可能同时致富，经济发展必然存在着差距，但这种差距不应也不能越拉越大，这是为什么？”在学生们经过讨论明白了这是社会主义初级阶段的必然现象后，老师结合时政阐述：“党中央、国务院正在加大扶贫力度，动员全社会力量帮助落后地区解放发展生产力，到本世纪末，要基本解决贫困地区农村人口的温饱问题。我们广东先富起来了，应该帮助落后地区逐步致富。” 同学们默默地点着头。在此基础上引导学生归纳，社会主义本质包括社会主义根本任务和目的两部分，二者构成一个有机的整体。这样教学，从事实引出 理 论 ， 从 理 论 回 到 现 实 ， 既 传 授 知 识 ， 125 又培养能力，而且能有效地进行思想觉悟教育，符合政治课教学改革发展的趋势。

需要提示的是，在使用这一教学方式前，教师要善于根据教材内容选用录像资料，要坚持自己先观看、审查，放哪些片断、镜头要有计划、有准备， 同时，又要考虑能否结合时政导结，不可乱套乱用。只有做到巧妙组合，恰当运用，才能有好的效果。

总之，运用漫画，录像导趣导学，利用问题、时政导思导结，既可以创设乐学情境，又可以增加教学容量；既能诱发学生思考，培养学生能力，又能激发学生参与教学，使其乐学愿学，自觉认真地去学。笔者所在的学校运用上述教学方式进行教学尝试，取得了显著的成绩。在 1996 年高考中，文科

班取得了历史性突破——政治科标准分平均达 613 分，在地市级 10 所重点中

学中名列第一，还摘取了单科成绩前 2 名。