“明理”才能“践行”

——论初一思想政治课课堂教学目标的检测山东省日照市东港区石臼一中杨家德许家义

课堂教学目标的检测是目标教学的最后一步，是非常重要的一环。因为科学、恰当的检测，不仅可以准确地反馈课堂教学的效果，有针对性地进行补充纠正，而且可以进一步加深学生对教学内容的理解、巩固和掌握。

初一思想政治课与其它学科有明显的不同，这主要体现在其教学目标的复杂性上。思想政治课不是单纯的知识性的教学，它不仅要求学生掌握所学的知识，而且要通过对这些知识的理解、掌握、运用，达到培养能力、提高觉悟和规范行为的目的。这就使思想政治课教学目标的检测也更为复杂和困难。因为单纯地让学生背诵所学过的知识，并不一定能使其真正提高觉悟，而学生觉悟的提高、行为的改变又不可能马上从课堂上体现出来。因此，如何科学地进行教学目标的检测是一个值得深入探讨的课题。

本人认为，“明理”（即明白、理解所学的道理，并能运用所学的知识分析、说明问题）是学生由“知”（识记基本知识）到“行”（良好的思想行为）转换的中间环节。因为学生只有真正明白、理解所学的知识，才能把所学过的道理转化为内在自觉的行为，从而达到提高觉悟、规范行为的目的。因此，作为思想政治课课堂教学目标的检测，必须抓住“明理”这一环节，即不仅检测学生能否识记基本知识，还要进一步考察学生是否真正理解所学的道理。后一个方面的检测往往容易被忽视，但却是非常重要的，而且也是比较复杂和难以把握的。下面结合自己的教学实践，谈谈如何抓住“明理” 这一关键，搞好思想政治课课堂教学目标的诊断、测试。

考察学生是否能够明白、理解所学的道理，关键是看学生能否综合运用所学过的知识道理，分析说明问题。为此，本人在教学过程中主要从以下几个方面着手来检测学生是否“明理”。

（一）把学生思想、行为中存在（或可能存在）的问题提出来，让学生用学过的知识来分析说明。这既体现了思想政治课理论联系实际的原则，也能更好地达到纠正学生不良思想和行为的目的。而要做到这一点，就需要教师注意观察，了解学生的思想、行为，切实把握学生的“实际”。

例如，在平时的观察和了解中，我注意到，部分学生集体观念较差，往往存在着这样的想法：“一个班有 60 多人，我一个人不努力，对班集体不会有多大影响”、“我们国家这么大，我不努力，四化建设照样进行”，在学习“集体离不开个人的贡献”时，在教学目标的检测中，我把上述想法摆出来，让学生用所学知识进行分析，一方面加深了学生对所学知识、道理的理解，另一方面提高了学生努力建设班集体的自觉性。

（二）充分运用课后的阅读材料。课后阅读材料特别是“名人名言”，虽然简短，但却包含着深刻的道理。而学生一般性地阅读时，往往不能深入地思考。在目标检测时，引导学生结合学过的知识和道理来谈谈对这些“名人名言”的认识、理解和体会。一方面可以融会贯通所学过的知识，加深对所学道理的理解，另一方面也可以使学生受到教育和启发。下面是教学中的两个实例：

其一，第十一课后有一句高尔基的名言：“应当热爱科学，因为人类没

有什么力量比科学更强大、更所向无敌的了。”在目标诊断测试时，我让学生谈谈对这句话的认识和理解，学生分别从不同的角度谈了科学的重要性，复习、巩固了本课所学的知识，在这个基础上，又进一步引导学生谈谈自己的感想、体会，学生自然而然地想到要热爱科学，并努力去学好科学。

其二，第十五课后面有鲁迅先生的一句名言：“伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比例的，有一份劳动就有一份收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来”。通过让学生思考、理解、说明这段话，不仅进一步理解了劳动的意义，而且还使学生体会到，要想取得好的学习成绩，必须勤奋学习，比别人付出更多的劳动。

（三）充分利用《中学生守则》和《中学生日常行为规范》中的有关内容。《守则》和《规范》是我们国家对中学生的基本要求，也是规范学生行为的准则。其内容同初一思想政治课的内容有着密切的联系。在课堂教学目标的检测中，把相应的条文摘出来让学生进行分析、说明，可以起到一箭双雕的作用。既可以帮助学生理解、掌握所学的知识；又可以使学生明白这样做的道理，从而提高学生遵守《守则》和《规范》的自觉性。

（四）积极收集、利用课外材料。如：精选一些简短的古今中外的各种故事材料，让学生分析说明。由于每节课的最后，都是学生比较疲劳、注意力容易分散的时间，简短有趣的故事能起到增强学生的学习兴趣、集中注意力的效果。

例如：在学习《珍重友谊、发展友谊》时，在课堂目标检测中，我给学生讲了德国诗人歌德和席勒的故事（歌德受席勒的影响而使他作为“诗人而复活了”），让学生分析说明，不仅使学生更好地理解了什么是真正的友谊，而且也进一步明确了友谊的作用。

再如：在学习《继承和发扬艰苦奋斗的精神》的内容后，我给学生讲了“欧洲最富有的流浪汉”诺贝尔的故事，并让学生谈谈自己的感想和体会。学生们都进一步认识到，只有养成勤俭朴素的良好作风和吃苦耐劳的精神，才能有所作为。

总之，我认为，作为初一思想政治课教学目标的检测，必须抓住“明理” 这一环，才能更好地抓住思想政治课教学的特点，贯彻德育渗透教育的原则，充分发挥思想政治课的功能，使学生实现由掌握知识到培养能力、提高觉悟、规范行为的转变。