引歌吟诗朗读名言

通过引歌吟诗，朗读名言，来讲解典型事例，也是一种诱发学生情感行之有效的教学艺术。比如当我讲到我国体育健儿在国际大赛中获取金牌，运动健儿走上领奖台、五星红旗冉冉升起时，我就唱起国歌；当我讲解遵守纪律时，适当穿插唱起几句：“革命军人个个要牢记，三大纪律八项注意⋯⋯”；讲到我们祖国的山河雄伟壮丽时，就吟涌毛泽东同志诗词：“江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰⋯⋯”；讲解周总理光辉一生就吟颂语文课文“周总理， 你在哪里？你在哪里？⋯⋯”；讲到方志敏烈士事迹时，带领学生感情饱满地朗读书中的名言：“为了阶级和民族的解放，为了党的事业成功，我毫不稀罕华丽的大厦，却宁愿住在卑陋潮湿的茅棚，不稀罕华美的西餐大菜，宁愿吞嚼刺口的苞菜，不稀罕闲逸，宁愿一天做十六点钟工作的劳苦⋯⋯。” 这样就会给学生创造一个良好的学习心境。良好的心境使人感到有“事事称心如意”，遇事容易处理，这种教育方式，现代教育家称之为“愉快教育”。不良的心境，使人感到书本枯燥无味，容易被一些无关的小事缠住，分散注意力，遇到困难也难以克服。中国古语有句名言：“忧者见之而忧，喜者见之而喜。”讲得就是这样一种心境。

总之，讲好事例，诱发学生的情感，方法是多种多样的，以上几种方法， 仅是我在教学实践中一点粗浅的体会。为了更好地研究，增强思想政治课教学的吸引力和感染力，提高思想政治课的育人功能，教师在教学中表现出来的思想、感情、行为、习惯，对学生都起着潜移默化的作用，正像杜甫《春

夜喜雨》诗中一句“润物细无声。”教师书教好，贵在真情实意，贵在“细” 上下功夫，“精诚所至，金石为开”。加里宁说：“如果你要使自己的语言感动别人，那么，就应当在其中注入自己的血液。”他这里讲的是语言，同理，我们也可以说，如果你要使自己的课感动学生，那么就应当在其中注入自己的血液。