提高思想政治课教学质量的途径山东省济宁市任城区东邵中学倪宝彬

目前，在中学思想政治课教学领域，普遍存在着教师难教、学生厌学的困惑局面，致使思想政治课教学跌入低谷，出现了“走不快，出不来”的迷雾似的境况。笔者结合教学中的体验，拟就如何提高思想政治课教学质量这一问题提出一点粗浅的见解。

一、用理论武装充实自己。这是贯彻理论联系实际的先决条件，又是紧密联系实际的指导性原则的总汇。因为我们的思想政治课是以马列主义为主导，是科学性与革命性相统一的抽象理论的殿堂，它从实践中来，又科学地指导实践，离开科学理论指导的实践只能成为盲目的实践，所以，理论的准备过程就是充实自己，武装自己的过程。

首先是纯理论的武装自己，这是提高教师自身素质的必要条件，为了从理论上充实自己，我科学巧妙地从教育理论专著中汲取营养，从《学记》、

《大教学论》到《给教师的建议》，从夸美纽斯、杜威到苏霍姆林斯基和陶行知，包括《中学思想政治教学法》等都对我的教育理论的充实和完善起到了不可缺少的作用。带着这些理论，我拿出很多时间深研大纲，熟备教材， 洞察学生，教学过程中做到操作自如。当我把《学记》中的“教学相长”、“及时而教”、“禁于未发”等理论运用于教学活动中时，如同一位慈善的母亲在教导一个聪慧而又懂事的孩子一样，效果不言自明。而这样的收获， 离开理论指导是难以达到的。

其次用在实践指导下的经验武装自己。这是为实践活动积累、总结、储存教学经验的有效方式，其来源又分为两种。第一，用有关参考资料来武装头脑。在政治课教学中，《政治参考》、《思想政治课教学》、《山东教育》、

《半月谈》、《时政教育》等都是我不能缺少的“精神食粮”。依靠这些杂志，我不断更新充实头脑，既注意到连贯性，又体现出科学性。第二，充分利用活的教材，即“名师”的影响和指点及“劣师”的教训和警告。

二、在理论联系实际原则指导下，潜心摸索教学规律，积极探讨教学艺术。运用现代化教学手段，积极贯彻运用启发式教学原则，增强教学效果。目前的中学生比以前任何时代的青少年都更难轻易接受政治课中的枯燥

理论。所以，要设法把抽象的理论具体化，而现代化教学手段能解决这一难题。在教学中尽量采用电教手段，增强学生学习的主动性和积极性。比如， 在讲解初三第八课时，单纯宣传共产主义如何美好，在现实形势下，难以奏效，因为它的建立要有一个漫长的过程。我借助收录机、投影仪等，用歌曲和图像把同学们的激情提高到一个亢奋状态，在同学们热烈活跃的学习中他们似乎已进入了共产主义社会。所以，现代化教学手段的运用能够充分有效地调动学生学习的主动性和积极性。

我还根据目前中学生思维活跃、勤思善辩、求知欲强的特点，把启发式教学原则贯穿在每项活动和各种形式的教学实践中，学生能够完成的，教师绝不代劳；学生思考后能够解决的，教师决不一吐为快。创造条件，充分发扬民主，让学生积极主动地思考和参与。比如，在讲述公有制以外的其他经济成分及作用时，我设计了这样几组题目：①公有制经济以外还有哪些经济成分？②它们的区别是什么？③它们有哪些作用？④其积极、消极作用应如

何正确对待？这样提问，学生的积极性、主动性都得到了充分发挥，教学任务便很容易顺利完成。

三、师生共学，持之以恒，“寓学于乐”，实施愉快教学法。这是提高思想政治课教学质量的有效途径和关键所在。

在这几年的教学活动中，我体会到：与学生同学同乐，并随时给以学法指导，能帮助学生在愉悦的气氛中灵活顺利地达到教学目的。最近几年的初三教学中，我坚持与学生同步学习，帮助学生合理安排学习时间，并指导各科学法。每天早晨，我早起与学生一起早读；课外活动时间，与学生一块游戏、锻炼。学生大多“亲其师而信其道”，所以收获明显。有时，为了提高教学效率，我常常在学生学习之前，先提前自学一遍。这样，就能体会到学习过程中的难易，做到教学中详略分明，能增强实效，并随时调整教法、学法。同时，还能提前知道学习过程中的问题症结，以便及时解惑，迅速答疑。在自己学习过程中，能及时正确地认识自我和学生，这又为启发式原则的运用打好了基础。

四、随时检验教学的实效性，保证政治课教学质量。为了追求实效，改变“假大空”的“填鸭式”理论灌输旧模式，追求政治课教学的科学性、思想性和艺术性的统一，我根据政治课本身的特点和学生现状，从理论到实践再转到理论上来，实事求是地、辩证地向学生讲解问题，真正做到了理论联系实际。有时我把一节课感情化、活跃化，精心设计每一个环节，让学生在听课时感到是在欣赏艺术，这时政治教师再进行思想教育便水到渠成。

总之，尽管政治课教学面临困惑局面，只要我们思想政治教育工作者能冷静地分析现状、洞察时代特点，并敢于向困难挑战，就能提高思想政治课教学质量，从而更好地完成思想政治课培育“四有”新人、为社会主义建设事业培养建设者和接班人的任务。