一、运用漫画导趣，列出问题导思，启发学生学习

巧用漫画创设新的乐学情境，对于激发学生学习兴趣有独特功用；而设疑引思，让学生根据问题观看漫画、理解漫画，是学习过程不可缺少的思路和方法。教师可利用漫画，列出问题，训练学生的观察力、想象力和思维能力；教师可利用漫画，联系提出的问题诱导学生学习，通过对画面的理解， 问题的解答，实现从简单到复杂，从感性认识到理性认识的飞跃，在趣味中完成教学任务，落实知识点。

例如，笔者在讲“党的基本路线”时，制作了一幅漫画：大圆圈，写上“国情：人口多底子薄”；圆圈中间一个人，脑袋上写着“经济建设”，肩上扛着五星红旗，旗上写着“四项基本原则”，两条腿上分开写着“改革”， “开放”，脚下是两条路，两只手臂上分开写着“自力更生”，“艰苦奋斗”。一上课，笔者就放映漫画，银幕画面妙趣横生，幽默诙谐，蕴含哲理，马上吸引了学生的注意力。接着，在黑板上挂出思考题“1.党的基本路线与国情有什么联系？2.这条路线的核心是什么？3.为什么说坚持四项基本原则是立国之本，坚持改革开放是强国之路？脚下两条路有什么意义？4.自力更生， 艰苦奋斗写在手臂上有什么含义？5.党的社会主义初级阶段的基本路线是根据我国现阶段的国情制定的，从唯物论来说是一条什么路线，体现了什么原理？”此时，呈现在学生眼前的是画面、问题，学生立即通过对画面的理解回答提出的问题，教学活动自然展开。师生在设置的情境中，边观看漫画， 边思考问题，从局部到整体，层层解释漫画，回答问题。整个教学过程老师诱导点拨，学生思考发言，老师总结归纳、教是活泼、学得轻松，效果很好。

以上仅是一例，实践多次证明：只要在选用制作漫画时，注重漫画的趣味性、知识性、启发性、思想性的统一；注重漫画与教材内容紧密相联，与政治观点、原理、方法交融相配；注重提问从教学需要出发，与教材、漫画内容相符，那么，采用这种教学方式就能为搞好课堂教学提供活水源头。