三、讨论升华

学生通过参与各种教学活动，有了一定的感性认识，教师此时要组织学生展开讨论，懂得蕴含在活动之中的思想政治道德内涵，明白其中的道理， 形成某种情感，如道德感、理智感和美感，使学生在回味、思考中悟到“新意”。

课堂讨论把校外课本以外的信息引入课堂，学生成了学习的主人，他们可以各抒己见，畅所欲言，甚至与教师商讨、争辩。教师只是以“参与者” 的身份诚恳地谈出自己的体会、感受和观点。在这种民主、和谐的气氛中， 学生会获得安全感和成功感，情感、心灵与整个教学程序会产生和谐共振。这样，学生通过参与讨论可以获得进步。例如，我在讲“逐渐实现共同富裕的目标”时，书上指出了一部人、一部分地区先富起来是实现共同富裕的必由之路，我设置了一个问题：“一部分人先富起来能够带动其他人走向共同富裕吗？”有的学生认为，先富的只能越来越富，他不会去帮助其他人富起来，因为其他人富起来会成为他的对手；有的学生认为，在社会主义条件下， 先富的人是会带动其他人走向共同富裕，先富的地区也会带动落后地区富裕

起来。比如广东省先富的地市与落后的地市结成对子，互帮互助，这样，落后的地方也富裕起来了，况且国家会通过其他手段使后富的人、后富的地区走上共同富裕的道路。这个问题既有一定的理论深度，又紧紧结合现实，学生讨论激烈，发言争先恐后，从而形成了一个教学高潮。