三、搞社会调查，使学生把课堂上学得的理论知识付诸于实践，使 其在实践中不断深化所学的理论知识，发展认识问题的能力

党的十一届三中全会以后，农村发生了翻天覆地的变化。面对这种形势， 学生们的想法很多。多数人认为农村形势大好，也有一部分人思想认识比较模糊，有的认为党对农民关心不够，有的则担心让部分人先富起来会产生两极分化，不符合社会主义方向等等。我要求学生带着自己的问题去搞社会调查，收到了很好的效果。例如三年级有一个男同学，过去由于不能用正确的观点看社会，情绪偏激，他常常把社会上的一些不正之风和整个国家联系起来，把党内个别人的违法乱纪和整个党联系起来，对人生抱着玩世不恭的态度，打架斗殴，甚至在学校酗酒。通过老师耐心细致的帮助和思想政治课学习，尤其是通过社会调查，他的思想认识发生了巨大变化，深为自己“一叶障目、不见泰山”的幼稚行为而痛心，彻底改变了原来的性格，积极投身到德、智、体全面发展的队伍中去，成了一名品学兼优的好学生。他随学校体育运动队参加辉县市运动会，并且拿了奖牌；中招考试，他又以优异的成绩考进了省重点高中的大门。他满怀深情地说：“我能考上省重点高中，思想

政治课使我受益匪浅”。

在社会调查中，书本上学到的理论知识得到进一步深化。同学们在书本上学习了联产承包责任制的有关知识，但对这种经营管理方式的优越性认识不深。通过社会调查，看到农村实行联产承包责任制后的巨大变化，常常感到改革成就巨大，对我国进行改革的必要性有了更深刻的认识，也进一步加深了对我国公有制经济主体作用含义的理解。有的同学说，在社会调查中， 想到老师讲过：“生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用，当生产关系适应生产力发展时，对生产力发展起到积极推动作用，反之，则阻碍生产力的发展”。通过社会调查才真正弄清了它们的辩证关系。

四、充分发挥乡土事例在教学中的作用，培养学生应用理论指导实践、解决实际问题的能力。

在教学中，我注意利用典型的乡土事例进行教学，收到了良好效果。

（一）乡土事例具有亲切感，易于为学生所接受。由于乡土事例是真实的，有时间、有地点、有名有姓，把这些乡土事例举出来，使学生们感到亲切可信。例如，在讲社会主义制度优越性时，举出了本乡圪道村敬老院的例子 。 大 部 分 同 133

学到敬老院参观过，亲眼看到孤寡老人在敬老院中安度晚年，亲耳聆听过老人们对社会主义的赞颂。当举出这样的事例时，课堂上学习气氛高涨，同学样争相发言，收到了很好的教学效果。

（二）乡土事例易于激发学生兴趣。学生在结合乡土事例的学习过程中， 把所学的理论知识面向社会，与实际相结合，学以致用，可激发学习兴趣， 提高认识问题的能力。在讲解科学技术是第一生产力时，老师举出这样一个例子：本乡一个村的两户农民，在土地土质、水肥条件完全相同的情况下， 一户种植玉米 3 亩，另一户种植玉米 6.8 亩，两户都收获玉米 1200 公斤。请同学们分析产生其结果的原因。这样的事例具有启发性，能激励学生思考。同学们经过激烈的争论，最后得出一个和实际相符合的结论：获得高产的农民有科学文化知识，靠科学种田；另一户农民应用旧的传统方法种植管理。活生生的事例使同学们受到极大触动，加深了对科学技术是第一生产力的理解，进一步认清了文化知识的重要性，激发了他们学好文化知识的热情。学生李向东由于提高了认识，努力学习文化知识，学习劳动技术课，初中毕业后，马上在家中办起了养鸡厂和养猪厂，鸡粪喂猪、猪粪肥田，成了山区靠科学致富的带头人。

（三）运用发生在同学们身边的事例教学，便于同学们理论联系实际， 培养解决实际问题的能力。一些发生在同学们身边的事情，甚至是自己亲自参与的事情，往往没有引起足够的重视，不能上升到一定的理论高度去认识。应用发生在同学们身边的事例教学，往往可以收到事半功倍的效果。例如， 三年级学生霍红霞不慎从山崖上摔下，生命垂危，本来就拮据的家庭实在无力支付大量的医疗费用。消息传出，霍红霞同学的安危牵动着师生的心。我们因势利导，开班会和校会、开团会、开展“在霍红霞同学生命垂危之际我们怎么办”的专题大讨论。同学们纷纷表示：我们要伸出友谊之手帮助她， 让她体会到社会主义大家庭的温暖。需要钱，我们为她捐钱；需要血，我们为她献血。在我校师生带动下，这次活动很快发展到 6 个乡的 26 所学校，共

捐款 8000 多元，使霍红霞同学得到及时治疗。这次活动，使同学们进一步加深了对社会主义制度优越性的认识。应用发生在同学们身边的事例教学，使

同学们学将所学理论知识应用于实际，用理论知识指导自己去解决实际问题，通过实践又加深了对理论知识的认识。

通过改革思想政治课教学，在我们学校，思想政治课不再是可有可无的装饰品，真正成了同学们成长做人的指南。近几年来，我们学校没有产生过违法现象。中招考试，我校思想政治课成绩也一直保持在辉县市前五名的行列之中。