四、总结转化

教师启发总结，对存在的问题及时点拨、疏导和指导，激发学生积极思维，充分体现学生的主体作用，使学生获得理性认识，领悟所学内容的情感基调，做到情与理的统一，并使这些认识、经验转化为指导他们思想行为的准则，从而实现传授知识、发展能力、提高觉悟“三位一体”的教学目标。例如，在讲到“生产关系与生产力的关系”时，我把它比喻为鞋和脚的

关系，有多大的脚决定穿多大的鞋。脚长到一定程度，鞋就得换；鞋正合适， 人们跑起路来就轻松愉快速度快；鞋不合适，小脚穿大鞋，不但跑不快，还要摔跤呢；大脚穿小鞋，走路都困难，哪还能跑步呢，迟早要把鞋撑破。生产力和生产关系发展变化的这种内在联系，就是生产关系一定要适合生产力性质的规律。这个规律是在各个社会都发生作用的、决定社会向前发展的普遍规律。最后，我用图示法将生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系归纳出来，对加深学生理解起了很大作用。

最后，需要强调的是“教学有法，但无定法。”达标要有规程，但需要灵活变通。目标教学不是直线型，而是网络型，不是封闭型，而是开放型的一个系统工程，它对各种教学模式方法具有极强的兼容性。我相信，只要大家共同努力，携起手来，学科特有达标规程、目标教学三级操作规范结构框架，必将趋于完善。