一、逆反心理产生的原因

从中学生身心发展状况看

中学生的身体发育较快，渐趋成熟，但心理却很不成熟。这一时期充满了矛盾，是一个很不稳定的时期。中学阶段（尤其初中），被心理学家称为易犯错误的“危险年龄”。

思维发展逐渐具有独立性、批判性，喜欢争论，不盲从和轻信老师、家长及书本知识。但由于他们缺乏社会经济，知识浅薄，思想单纯幼稚，因此分析问题时往往主观武断，带有极大的片面性。比如：讲“公民在法律面前一律平等”，有的同学就说“不平等”，他的依据是邻居的案子，或是途听道说的案例、“新闻”等。
自我意识和成人感的形成。此时，有较强烈的自尊心、自信心和好强心理的学生，在各方面都想表现出自己是大人了，而不是儿童，不愿受老师和家长的“保护”，希望得到成人那样的尊重。但当需要不能满足或遇到干涉时，就会产生对抗心理。
思想敏感，对外界的事物好奇心强烈。你不让看的东西，他越想看；你越禁止的事，他越要究根问底。
个人需求不稳定、不实际，不能满足时，会采用不正当行为方式来强行满足。这往往会产生悲观失望等厌世情绪，转而导致逆反心理。
辨别是非的能力较差，容易是非混淆。比如：对外来文化，西方的生活方式等极易全盘接收。
随着生理的不断发展和知识水平的不断增长，中学生的情感渐趋成熟、稳定，对人际关系的需求表现出多元性和多层次性。如：他们对教师的需求，并不满足于能“授业解惑。”有的学生对教师的教学态度，教学方法不接爱，而产生对抗心理，此外，教师的相貌、身体、语音姿态、服饰打扮等都会引起学生的逆反心理。

从客观方面看

逆反心理作为一种心态，它的产生受一定客观因素影响。

思想政治课教学存在的缺陷

①教材内容理论性较强，教学内容较抽象，教材体系改革滞后。

②政治教师素质相对偏低，尤其是农村中学，本专业毕业的教师相对缺少，改行替补的教师占一定的比例。

③改革开放后，人们的思想观念、价值观、人生观等已发生变化，而有

的教师观念跟不上时代的步伐，对中学生中出现的思想和行为，不是疏导而是当“消防队”甚至简单的限制。

④教学方法机械、呆板，教学手段落后，习惯于应试教育。

⑤师生之间缺乏情感的沟通。有的教师常有“师道尊严”的心理，不能正确面对学生，导致不正常的师生关系。心理学研究表明，情感的深度与逆反心理成反比。有的教师忽视因材施教，使后进学生产生挫折心理，导致逆反心理。

社会影响

①有关的教育部门，学校本身对思想政治学科的重要性认识不足，重视不够，重智育而轻德育。

②社会上仍有相当一部分人，包括某些领导、家长，甚至其他学科的个别教师，都认为思想政治课可有可无，使学生受到极为不良的严重影响。

③某些社会不正之风，腐败现象，新的读书无用论，“一切向钱看”等社会现象及错误观念的影响。