四、问题开头法
记得有一位名人曾说过“疑乃思之端”。思想政治课上有一些道理比较简单,学生一看就懂,但是这些知识又很重要,学生必须掌握得很牢固。问题是道理简单往往引不起学生的重视。遇到这种情况,为了使学生加深印象, 可以从不同角度设置疑问,正面的或反面的提出一些问题,引导学生从问题入口,步步深入,自己得出结论。
以提问题作为开讲,可从两个方面入手。一方面,从正面的不断提出问题,把学生引导到问题的深处。例如:我在讲“公民”的的概念时,先问“什么是公民?”学生看书回答后再问“什么是中华人民共和国公民?”“你是中国公民吗?为什么?”“是不是所有的华人都是中国公民?”“中国公民犯了法被判了刑劳改、被剥夺政治权利的还是不是中国公民?”这样,问题一个接一个地连问,推动学生不断地思考、判断,充分调动内在的学习积极因素,必然会提高学习质量。
另一方面,可以利用学生的逆反心理进行反向疑问,或者是明知故问地进行开讲。如,讲《尊敬教师》时,为什么要尊敬教师?我不是先讲“教师担负着培养青少年的重任;教师教给我们做人的道理;教师教给我们科学文化知识和科学方法⋯⋯”。而这样问学生,“为什么要尊敬教师呢?我们吃的粮食是教师生产出来的吗?原子弹是教师制造的吗?我们国家的大门是教师保卫的吗?亚运会上中国取得了 289 枚奖牌是教师夺得的吗?”学生的回答当然都不是。再问:“既然这些都不是,那么教师还有什么可尊敬的呢?” 这时学生的情绪就会激动起来,自然会讲出许多教师值得尊敬的理由和事实,再结合学习教材内容,结论也自然就出来了。教学有“法”,但无定“法”。怎样开讲才能算一个好的“开头”,没有也不可能有一个固定的模式,但总应有一个大体的标准。我认为,一个好的开头在设计时起码要做到:(1)要切合教材内容的实际,与所讲内容联系一定要密切。(2)符合教学目标,有利于达到教学目标。(3)适合学生的年龄和心理特点,易于接受。(4)启迪思维,能够激发学生的学习兴趣与注意力。(5)形式要新颖多样,操作灵活,易于掌握。要特别注意一种形式不要连续重复使用多次。
“开头”的方法是开讲的一种形式,一个好的开头,重要的不在于形式, 关键的是看掌握和运用这一形式的人——教师。每位教师只有在教学实践中不断积累,认真总结,对自己的教法不断地作出切合实际的修正,才能使思想政治课的“头”开得更好,课上得更好,教学质量不断提高。