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优化课堂教学方法丛书：创造性思维训练方法
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创造力的培养原则
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2021-09-08 17:00:56
创造力的培养原则
对于创造力的培养，必须遵循一定的原则：
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学生创造性思维
一、创造思维的独特性
二、创造思维的变通性
三、创造性思维的流畅性
四、思维的深刻性
五、思维的多路性
六、创造性思维的预见性
七、创造性思维的跨越性
中学生创造思维品质及其培养
中学生思维发展的特点及其训练
一、形式逻辑思维逐渐发展并趋向成熟的同时，辩证逻辑思维出现、 形成和较快发展且逐渐占优势
二、创造性思维同再生思维同步发展
二、“双基”要求与创造能力的关系
创造型学生的个性特点及对创造能力的影响
大脑思维类型与中学生的特殊创造能力
一、只有集中了，才能发散
二、只有发散了，才能集中
三、发散度高，集中性好，创造水平才会高
创造性思维的表现形式
教学中思维训练的主要实施途径
一、根据教材所提供的语言、例、习题材料和类型，着力发掘教材 中的智力因素，由此确定思维训练点
二、根据思维的内容、特点和方法，选择与之相应的教学法
三、根据学生的年龄特征及其相应的心理发展水准组编思维训练的 序列
四、充分重祝思路教学，多侧面、全方位、立体化地开展思维训练
创造思维激发的技巧
创造精神的培养
一、在教学中发展学生的发散思维，丰富想象力，培养创造力
二、注重创造性个性的培养
三、引导学生掌握创造性思维的计谋与策略
创造力的培养原则
一、智能发展原则
二、心理逻辑原则
三、积极思维原则
四、探索求异原则
五、多样化原则
六、及时反馈原则
创造力教育的方法
一、STS 教育法
二、CPS 教育法
三、超前教育
培养创造力的非智力途径
一、注重个性心理品质的培养
二、加强发散性思维的训练
三、要组织学生创造，鼓励学生创造
四、要热爱创造型学生
培养创造力的“十戒”
创造方法概述
二、列举
三、设问
四、综摄
妨碍创造发明的因素
一、遗传和生理因素
二、个体主观因素
学生创造力的测评
创造力测验的评价
创造技法的训练
集中型创造技法（又叫综合集中技法）
如何诱发学生的智力潜能
创造教学目标
为了提高对问题、缺失、知识上的空白点、遗漏的成分、不和谐、 模棱两可等的敏感性，学生必须学会：
为了发展某些心理能力，如观点的流畅性、变通性、独创性、精致性、确定性、敏感性、判断能力、逻辑推理能力，给学生一种一般性 的、每天都碰到的、使人感到困惑的情境，学生应该：
从事周密的活动之前进行延迟判断时学生应该能够：
为了评价一个人行动的结果，学生应该能够：
为了使观点能够付诸实施，必须制定一套建设性的操作程序，学 生应该能够：
提供有心理安全感的智力环境来培养创造性的态度，在情感领域 内必须发展学生的：
创造性学习方法
七是智力激励：“智力激励法”是世界上得到普遍推广的一种创造
如何培养学生的创造精神
（一）在教学中发展学生的发散思维，丰富想象力，培养创造力
（二）注重创造性个性的培养
（三）引导学生掌握创造性思维的计谋与策略
个性心理健康对创造能力的影响
创造性思维的构成
新颖性
流畅性
变通性
精细性
可行性和指向性
创造性思维的发展
创造力的培养
为儿童创设一个易感应的环境
鼓励儿童独立从事操作性活动
重视对孩子在感情上的支持
在孩子的成长过程中应该预料到并允许孩子出现退步
帮助儿童处理好与人相处和自己独立的关系
帮助孩子建立有明确规则的训练标准
创造的个性品质1．强烈的好奇心和怀疑精神
个性的独立性
对错误的容忍
观点的灵活性
不寻常的价值观念
创造型儿童的人格特征
一、具有浓厚的认知兴趣
二、感情丰富，富有幽默感
三、勇敢，甘愿冒风险
四、坚持不懈，百折不挠
五、独立性强
六、自信、勤奋、进取心强
七、自我意识发展迅速
八、一丝不苟
创造力与心理健康
创造力与非智力因素
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