四、要热爱创造型学生

一般说来，教师没有不希望自己的学生成为创造家、发明家、但不一定都喜欢创造型学生。德国心理学教授戈特弗里德、海纳特指出：创造型学生在班集体中是不大受欢迎的，他们的行为不合群，也不友好，而且对集体活动的兴趣也很少。据陶伦斯研究，创造力高的儿童多数具有三种特征：

顽皮、淘气、荒唐和放荡不羁；
所作所为时逾常规；
处事不固执，较幽默，但难免常有嬉戏态度。

高创造力儿童的这些特征，都是我们的许多教师所不能宽容的。

由于传统教学观念的影响，教师们喜欢学生规规矩矩、百依百顺、“照我的葫芦画瓢”。课堂上，欣赏鸦雀无声，讨厌质疑问难。问浅了，觉得不屑一顾；问深了，认为故意调皮；倘若问到一个恰恰是回答不出的问题，更会怒火中烧，不惜用大声训斥，讽刺挖苦来堵塞学生的嘴。这些都是残害学生创造力的。爱迪生小时候被赶出学校，就是因为“捣蛋”，问了“二加二为什么等于四？”爱因斯坦小学时曾被开除学籍，也是因为“顽皮”，“上课时是破坏性的，而且影响其他学生学习。”好动，是儿童的天性；好问，

是智慧的摇篮；学生好问，就该受到鼓励。淘气、顽皮和嬉戏态度，只要不违背道德规范，不妨碍身体健康，用不着多作干预管得过死。应当看到，在那些顽皮、淘气、甚至越规的行为中，很可能包括儿童的天真和创造力的幼芽，同高创造力者的心理特征有许多相通的地方。都是应该剖璞见玉，善意引导，扬其长而避其短，不要动辄指责，用对待成人的办法对待学生，把他们弄成“小老头子”。不改变传统的教学思想，不建立对创造型学生的正确看法，培养创造力，不过是一句空话。