二、个体主观因素

关于个体主观因素在儿童创造力发展中的作用的研究是大量。推孟的研究表明，坚持力、自信心、克服自卑感等人格因素，在他们取得成功中有重要作用，托兰斯、麦金伦、休漠等许多人研究发现，有创造力的儿童富有责任感、热情、有决心、勤奋、富于想象、依赖性小、作品中流露出幽默感和游戏性、爱自行学习、好冒险、有强烈的好奇心、有高度的独特反应、兴趣广泛。海尔森研究发现，有创造力的女生与一般女生相比，有较高的创造兴趣、自主力、内在的导引力、期望有所成就、渴望担当创造的角色。

三、环境与教育因素

影响儿童创造力发展的环境教育因素主要有家庭、学校和社会三方面。杰克森等人的研究表明，创造力高的儿童比创造力低的儿童在家中享有更多的独立自由和更多的解决问题的机会；日本的学者发现，生活在父母教养是民主型的家庭中的儿童，父母本身的修养、教养态度、教养方法，都会影响儿童创造力的发展，这一点应引导家长们的重视。

在儿童创造力的发展上，学校教育较之家庭来说，理应具有重要意义。因为学校教育是一种有目的、有组织、有系统的教育。许多学者认为，学校应把教学的重点从让学生单纯学习、记忆知识到激发学生求知欲、培养他们独立性和创造力上来。霍尔斯等人的研究就发现，那些培养出有创造力的学生的教师们，都具有鼓励学生提出问题，允许他们自由发表意见、教育民主、善于启发学生思考、不搞权威式等特点。

社会因素与儿童创造力的发展也有密切联系。社会因素是多种多样的。如社会制度、社会文化遗产、社会对儿童创造力表现持有的态度等等。