四、探索求异原则

探索求异原则是指教师在教学过程中要彻底改革传统的教学思想和教学方法。树立创造性教学的新观念，充分利用和激发学生的好奇心、求知欲和探索求异的愿望，设法给学生提供主动探索、发现和创新的条件，引导学生在独立探索中获取知识，培养他们的探索精神、创新意识和创造能力。

主动探索，好寻根究底，努力探究新事物和认识新环境，这是学生自幼表现出来的重要心理特征。我们最早可以追溯到新生儿的探究反射和婴儿摆弄物体的行为。可见，探索求异原则是符合学生心理发展规律及其特征的。现代心理学的研究指出，青少年有强烈的创新欲望、好胜心和自我实现的需要，这些心理特性是推动他们创造性学习、发挥自己的创造潜能、追求自我实现的强大内部动力。教师在创造性教学过程中的主要任务就是不断刺激这种需要，激发学生的创造欲望，并创造条件，满足学生自我实现的需要，促进他们的创造潜能的充分发挥。

事实上，每个学生的心灵深处都蕴藏着使自己成为发现者、研究者、探索者的强烈愿望，蕴藏着广泛的好奇心、强烈的求知欲和勇于探索未知世界的热情，关键是在教学过程中教师如何激发学生的好奇心、求知欲和探索求异的愿望，并把它转化为主动探索知识和新问题的学习行为。因此，教师在教学中不能置学生于不顾，“独霸”讲坛，要努力创造有利于促进学生主动探索求异创新的教学情境，为学生提供发现问题、探索规律的机会，使教学过程成为学生的主动探索过程。具体而言之，在创造性教学过程中都是要从培养学生探索精神和探索能力出发，将教材中的基本概念、定理、法则巧妙地改造为问题的形式呈现给学生，从教学内容到教学方法都是富有探索性 的，以便激发学生的探索愿望和热情，调动他们探索的积极性和主动性，在

此基础上引导他们通过独立探索去寻求结论，发现规律。在此过程中，还要求教师打破传统的教学模式和思维模式，教师应作为学生中的一员与学生共同探索，一道体验独立探索、同享探索成功的喜悦。同时，教师向学生提出的探索性问题要深度适当，太容易的问题没有探索的必要，太难的问题会使学生屡遭失败，衰减探索的欲望，无法激起再探索的热情。