五、多样化原则

多样化教学原则是指在教学过程中，都是利用发展变化的观点来看待学生和教学活动。要根据学生的气质、智能、能力倾向、兴趣、动机、思维方式、欲求水平、学习风格、性格特征等方面的多样化及其发展变化，根据现代社会经济发展的多元化，社会产业结构的多样化及其对人才和教学的要 求，根据创造性教学过程本身的动态发展，采取灵活多样的教学策略，运用多种教学方法，通过多种教学途径，促进学生多方面的发展，培养多方面的或具有多种才能的人才。

心理学的研究表明，每个学生最初总是带着独特的遗传素质降生于世， 总是生活在特定的社会生活环境中并受其影响，总是接受着各种不相同的特定的家庭教育、社会教育和学校教育，这些因素都影响着他们的心理发展。因此，同一年级或班级的学生，尽管他们处于同一年龄阶段，但是他们的心理发展不是处于同一水平，不是同一个发展模式，而是各不相同，表现出心理发展的多样化表现在学生的智能、气质、性格、情感、意志、理想、学习兴趣、特长、学习风格等各方面。例如，在智能发展上，有的才华早露，有的大器晚成；有的聪慧，有的愚钝；有的呈直线式上升发展，有的是波浪式前进；有学习能力倾向方面，有的长于数学，有的长于物理或生物、化学等， 也有的在数学或语文考试中不及格，但在音乐、美术或手工制作等方面却表现出卓越的才能。这就要求学校的教学目标、教学体系、课程设置、教学方法等不能统一于一个模式，不能强求全体学生整齐统一，朝一个方向齐步前进。

学校教学必须从单一化的教学转变为多样化的教学——即确定多层次的教学目的，设计多样化的课程，选择多样化的教学内容，综合运用多种教学形式、途径和方法，为学生多方面的发展创造条件，帮助每个学生能按照自己独特的方式学习和发展，培养多方面的人才，以适应社会经济发展的多元化和社会产业结构的多样化。

另外，在教学过程中贯彻多样化教学原则，还必须考虑学生心理的发展变化，及时采取灵活多变的教学策略。教师要认真研究自己的教学对象，把握他们的发展变化特征及其对教学提出的新要求，及时而灵活地改变习惯的教学方法和教学模式，采取新的教学策略。这不仅包括根据学生的发展变化， 灵活地运用新的教学方法和教学组织形式，还包括组织和呈现教材的方式， 直观教具的运用，课堂提问的方式，问题的难度，教学语言的儿童化和逻辑结构，以及教学中所举的例子和运用的比喻等各个方面都应当因人而异，因

人制宜，因时而变，一个教师的教学艺术也就体现在这里。