四、所谓“情”，即教材要有利于培养学生热爱家乡的情感

欲达此目的，不仅教材的语言流畅，文字生动活泼，感情充沛，能激发学生的感情；更重要的是所选的乡土地理事实，不论是回顾过去、叙述现在， 还是展望未来，都要出于对家乡的热爱。写出家乡地理环境的有利条件，是为了把它建设得更美好；指出不利条件和存在的问题，是为了认识它，才能改变它，更能激发学生建设家乡的责任感。许多地方编写的乡土地理教材， 在这方面做了很大的努力。

最后，为了保证乡土地理教材的质量，脱稿后应该广泛征求各方面的意见。广西融水苗族自治县中学编写的教材，就是从三个侧面进行群众性核对的：利用县教育系统召开中小学三级领导（乡、村、自然屯）干部会议时， 征得主持会议的领导的同意，将编写的教材分发给各乡老师核对，提出修改意见；收集校内各班学生注册簿，挑选有代表性的学生分批召开座谈会，有针对性地进行调查了解；编者自己深入山区各地进行重点调查、访问，了解当地群众对所写教材内容的意见等。在充分调查的基础上，进行资料的整理和定稿工作；使编写的内容达到理论和实际相结合，中心突出，用词恰当。最后送有关系统复核和主管领导部门审批付印。

编好一本乡土地理教材，每一位地理教师、地理教育工作者都是责无旁贷的。如果是组织一班人编写，则要注意人员分工，充分发挥本地区骨干教师的作用，各取所长。