第四节 中学乡土地理研究为当地经济建设服务

一、对问题的理解

中学教学能否为社会主义经济建设服务？怎样为经济建设服务？是一个应该研究探讨的问题。

根据一般理解，教学为经济建设和社会发展服务有直接和间接两个方面的含义。

中共中央关于教育体制改革的决定指出：“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”。社会主义现代化建设的宏伟任务，要求我们不但必须放手使用和努力提高现有的人才，而且要大规模地准备新的能够坚持社会主义方向的各级各类合格人才。基础教育的任务就是把青少年培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设的后备人才。就普通中学而言，绝大多数中学生毕业后将参加当地生产建设为社会发展服务。从地理学科的角度来看，加强乡土地理教学和乡土地理研究，提高学生对家乡地理环境的认识，增强他们建设家乡的责任感；同时掌握一些乡土地理知识和技能，为毕业后直接从事家乡的生产建设打下一定的基础。从这一意义上来说，乡土地理教学和乡土地理研究可以间接地为当地经济建设服务。

乡土地理教学和乡土地理研究能否直接为当地经济建设服务呢？从近年来看，一些学校的实践证明这种可能性是存在的。根据就是目前中学地理课程内容为这种直接服务提供了基础。目前高中地理教材内容是以认识地理环境为目的，以人地关系为线索，包括自然地理和人文地理的知识体系。如资源问题、能源问题、工农业生产布局问题、人口问题、环境保护问题等，都与经济建设有密切的联系。乡土地理教学要求走出课堂，到大自然中去，到社会中去，进行地理实践，一方面可以提高高中地理教学质量；另一方面也就能直接为当地生产建设做些贡献。

例如，浙江省的中等地理教育，力图将乡土地理教学作为地理教改的突破口，坚持乡土地理教学为当地建设服务的方向，使地理学科直接或间接地为当地现代化建设提供咨询服务。不少地理教师，结合乡土地理教学和当地经济建设的需要，就当地建设中的某些问题进行了专题研究，向当地有关部门提出建议。如慈溪县七名高中地理教师，对该县进行的一次以海涂开发利用和盐业生产为重点的地理综合考察活动，对全县的海涂养殖业发展前景和盐业生产提出了很好的意见。该县领导十分重视，在全县有关会议上表扬了他们的做法。缙云中学地理教师对农村中学地理教学如何为农村建设服务问题进行了较长时间的摸索，他们为当地污染源和黄花菜的良性生态结构提供了地理信息，对仙居风景区的特色、规划布局、建设方向提出科学的设想， 组织学生回村搞居民点的调查和参加村镇规划工作、农业区划工作等。不少职业高中，特别是农村地区的养殖、种植、园林、气象等专业，在乡土地理研究方面都大有用武之地。

北京市通县教师进修学校，在组织师生进行乡土地理研究的活动中，积累了地下水资料，考察了潮白河故道地区的沙丘，还进行了“珍惜每一寸土地”的广泛调查，提出了很好的意见和建议。比如，他们根据潞河、宋庄等中学和徐辛庄乡和通州镇地区，潜水水位逐年下降，已形成地下水位降落漏斗的数据资料；分析了产生的原因，是多年气候偏旱、通州镇邻近工业用地下水集中开采、城镇生活用水量增大，以及农业用地下水过量开采等。根据

不少浅井报废，取水设备需不断更新，抽水耗电量增加，单井出水量衰减的事实；并针对“天不下雨就打井”，“一百亩地一眼机井”、“井灌渠灌双保险”、“百日无雨能浇三水以上”等口号，告诫：地下水并作“取之不尽， 用之不竭”。提出了节约用水，科学用水合理开发地下水的建议。各级领导认识到问题的严重性，80 年代初已在梨园乡、通州镇附近地区试验发展了喷灌、滴灌等新技术。再如，通县潮白河故道和潮白—北运河间地带沙丘很多， 通过考察，研究分析了沙丘的来源和成因，详细调查了沙丘对农田、房屋、道路的危害，提出了封沙育林，植树种草，建工厂有计划地占用沙荒地和利用沙子做原料的治沙建议。这些建议部分已得到实现，如近年来不少乡村利用沙荒地培育了苗圃；国家征用大片沙荒地兴建了北京锅厂、燕京牧机公司、通县水泥管厂和构件厂；砖厂就地取用大量沙子做原料，生产的白灰砖很受群众欢迎。

当然，中学乡土地理研究为当地经济建设服务是有限度的，不能越出地理教学任务太远，不能脱离中学生的实际（如时间、能力等）。中学生参加乡土地理研究活动，主要是培养他们热爱家乡、立志为家乡建设贡献力量的意志和情感以及一定的工作能力；不能期望在中学生身上直接获得多少经济效益和社会效益。应该承认，对于初中学生，这种服务主要是间接性的“设计”，而不是“施工”，主要是培养学生们在这方面的意识，增长他们的技能和“才干”，是出谋划策而不是冲锋陷阵。而高中学生，由于有了较全面的知识，随着年龄的增长，观察力、思维力和想象力都大为增强，对于乡土地理研究活动不会无动于衷，他们对问题的了解和体会也是比较深刻的。

关于乡土地理教学和乡土地理研究如何直接为当地经济建设服务，对不同地区、不同学校、不同年级的学生，应有不同的要求。比如大城市中心区就明显地不同于郊区乡村，平原地区也不同于山区。其实各地都有许多可供选择的课题。不同层次的学校，可以根据教学任务和培养目标不同，教育的对象不同而异，组织乡土地理研究活动，确定为经济建设服务的课题。